ПРИДОБИВАНЕ профилирани паралелки
Диагностика на професионалните интереси и способности на учениците - важен компонент на училищното образование - поставя високи изисквания за психо-диагностични инструменти и професионален потребител. За съжаление, повечето техники profdiagnosticheskih остарели от времето на създаването им, тъй като те са склонни да развият хора смътно си представя съвременното училище със своите проблеми и нужди. Естествено, тези техники ", които не работят." Ако остарели или съмнителни методи се радва на експерт, който не разполага дори повърхностно знания и умения в областта на кариерното ориентиране и profdiagnostiki, резултатът е логичен: вместо студенти по професионално ориентиране са дезориентирани, а идеята за предварителна подготовка и обучение профил осквернен.
Помислете за някои от основните въпроси, свързани с професионално самоопределение.
Съвременният възглед на професионална успеха се крие във факта, че тя се формира в работата, а не се дава на човек от раждането. За да овладеят професионалните умения, необходими положителен професионална мотивация, което означава, че желанието да се работи, както и на съответните умения, които се формират на базата на умения.
Смята се, че поради обективни методи за изпитване, че е възможно да се определи способността на човек и да го ориентират към по-специфични дейности в обществена полза. Веднага повдига два въпроса - първо, как да се идентифицират обективно способност тестове на даден човек, и второ, дали лицето иска да се реализира на наличния капацитет?
В отговор на първия въпрос, трябва да признаем, че съществуващите тестове не могат да бъдат считани за надеждно средство за оценка на интелектуалните способности, защото те се измерва само нивото на развитие на малките и произволно избрани фрагменти от по-ниско ниво на информация, някои от които вече са остарели по време на тестове. С помощта на тестове за интелигентност разкри дванадесет различни видове видни учени с различни видове експертизи. Никой от тях не получи най-високи резултати на традиционните тестове!
В момента ключов момент, за да се счита, че не е способността и мотивацията на лицето, и животът му цели, тъй като те се определят перспективите за развитието на личността. Ето защо, учители и психолози усилия трябва да бъдат насочени към разработването на способностите, които са важни за успешен ход за постигане на целта, определена от самия човек. Многобройни данни показват, че хората, първоначално по-малко способен, но насочени към решаване на проблема си с, са креативни по-продуктивни, по-способни, но по-малко се интересуват.
Проучванията показват, че талантливи хора имат различни мислене, като бързо решаване на проблема с много отговори, като същевременно предлага много оригинални версии. Образованието се основава на принципите на сближаване, когато проблемът има само едно решение. По-голямата част от тестовете, използвани за измерване на интелигентността, също има един верен решение. Тестове филтрират хората не са креативни мислители, и тези, които вземат добра цена и предложената схема общество. Въпреки това, способността да се разбере, да споделят и използват стандартни схеми и концепции в противоречие с необходимостта и нуждата да има своя собствена представа за света.
Просрочените руския психолог B.M.Teplov отбележи, че никой не може да предскаже до каква степен може да се развива по един или друг капацитет: фундаментално казано, че може да расте безкрайно, да се ограничават само до времето на живот, методи на образование и обучение.
Ето защо, при изготвянето на процедури за избор на блока в профила класове акцентът не е върху оценка на сегашното ниво на умение, което всеки ден дава на учителя в класната стая, както и индивидуални психологически характеристики и мотивация на студентите.
Изучаването на тези функции в общото образование намалява вероятността за грешки при избора на профил на обучение. Необходимо е да се реши редица важни въпроси от методологията: възрастта, на която е препоръчително да се извършва диагностика, с каква цел, в какви форми.
На първо място, следва да се отбележи, че училищна възраст, е неправилно да се говори за професионалните способности: можете да говорите само за отделните психологическите характеристики като предпоставка за формирането на професионални способности.
Има редица фактори, които трябва да бъдат взети под внимание при определяне на професионалните способности.
На първо място, в юношеска възраст, някои професионални качества са в латентно състояние, тъй като не са налице условия за тяхното проявление.
Вторият фактор - недостатъчното ниво на подрастващите самосъзнание, нестабилност на емоционалното състояние, неадекватно самочувствие.
Третият фактор - липсата на житейски опит (а оскъдни познания за света на професиите и правила на пазара на труда и грешки при избора на професия).
Намаляване на отрицателното въздействие на тези фактори може да бъде само резултат от целенасочено психологическа и педагогическа подкрепа на професионалното самоопределение, което трябва да се започне най-рано през начално училище, както се прави в много страни. За съжаление, по-сериозно ниво на предварителна подготовка на ученици в условията на профила обучение дори не би трябвало да бъде.
Поради факта, че броят на тези, които желаят да продължат образованието си в специализирани класове може да надвишава капацитета на приемната, във всеки профил училище трябва да има открит, прозрачен и надеждни процедури за подбор.
Техниката селекция в профила класове, съдържаща се в това ръководство, по никакъв начин не не може да замести системно професионална работа. Въпреки това, предвид факта, че преди учители и психолози профил училище днес задачата на екипажа на основните класове предлагаме информативен и надежден модел на психо-педагогическа диагностика на ученици от 8-9 класове, за да се изясни допълнително специализирано обучение въз основа на проучване интереси, способности и характеристики на мислене на учениците.
Трябва да се внимава, че всеки ученик имаше формите и въпросници. Целта на диагнозата - не само за да се събере информация за студенти, за да вземете информирано решение за избора на профил на обучение, но също така и активирането на професионално самоопределение. Ученици от всички възрасти с голям интерес изпълняват задачи, което го прави възможно да се знае себе си по-добре. Той е този интерес е гаранция за надеждността на резултатите.
Цялата работа отнема три урока. Първият урок, който трябва да предхожда кратко, не повече от пет минути, мотивационното интервюиране, в които ви информират за целите и задачите на работата. Важно е, че децата не възприемат тази работа като на изпит, от който зависи бъдещето им. Моля, обърнете внимание на децата, че решението за избора на профил на обучение ще бъде направено независимо и психолог задача - да се помогне да направят правилния избор въз основа на самодиагностика, успехът на която до голяма степен зависи от искреността и обективността на самите деца. Три от четирите техники представляват отделен процес в класната стая.
Във всеки клас има много момчета, които показват слаб интерес във всички посоки. Въпреки, че една техника не може да направи категорични изводи за тези момчета трябва да се обърне внимание, защото те могат да имат проблеми с самочувствие, ниска мотивация. Студентите с най-високи резултати на няколко скали, често имат други проблеми - не можете да изберете измежду няколко опции. Допълнителна диагноза може да стесни обхвата на своето поле на избор, обаче, трябва да се дава сметка, че под формата на група от работа не може да помогне на всеки - има по-сложни случаи, които могат да бъдат лекувани само в индивидуалната profkonsultatsii.
техники за вземане на проби в профилирани паралелки
Свързани статии