Държавен бюджет образователна институция на средното професионално образование "Краснодар информационните технологии колеж" Краснодар територия (ACT GBOU КИТТ Квебек), Краснодар.

В контекста на модернизацията на образованието една от основните задачи GBOU ACT КИТТ QC система е формирането на ключовите компетенции на учениците.

Компетентност базиран подход включва формирането на интелектуална и изследователска култура на учениците, създаване на условия за самоопределение и самоосъществяване на потенциала на учениците в процеса на обучение.
Мотивация - процеси, които определят движението към вратата и факторите (външни и вътрешни), които оказват влияние върху поведението на активна и пасивна.

Проучването на мотивацията - е наука за това как и защо хората започват да се действия, насочени към постигане на целта, и защо те проявяват в тяхното постоянство.

мотивиране на изследването ни позволява да отговорим на три въпроса:

1. Това, което прави е готов да извърши определени действия? Какви са нуждите на отделния причината за неговата дейност?
2. Защо един човек показва постоянство в опитите да се постигне целта? Какви са характеристиките на устойчиви личност, способна да устои на целта? (вътрешните мотиватори.)
3. Какво външен условия мотиви предизвика личност и го оставете да се поддържа движение към определена цел? (външни мотиватори.)

можете да управлявате мотивационния процес. Този процес се нарича мотивираща.

Мотивацията може да се разбира като създаване на условия за развитие на самостоятелно мотивация и студенти като външен стимулация, използването на система от награди и наказания.

Учителят, мисля за мотивиране, трябва постоянно да се запитаме: "Какво мога да направя, за да студенти искат да учат?" И "Какво е най-добрият начин да се развива мотивацията на учениците, като се използват планираните дейности в класната стая?"

За да се повиши мотивацията на учениците учителите обикновено предлагат:

В тези предложения очерта основните насоки за развитие на вътрешната мотивация на студентите с използването на системи за стимулиране.

Външна мотивация е често по-нататък използването на външни дразнители, на подход "моркова и пръчката".

На формирането на мотивацията за учене

В процеса на обучение се променя вида на мотивация. На мотивацията на климата засяга различни причини: новите настройки на студента, продължителността на успех или неуспех в хода на проучванията, изборът на живот.

Редица местни и чуждестранни психолози и педагози отдаваме голямо значение на научните изследвания и развитие на вътрешна мотивация. Сред чуждестранните психолози този въпрос много внимание на Джордж. Брунер. Той говори на такива мотиви, като любопитство, желанието за компетентност (преследването на натрупване на опит, умения, способности, знания), че ученият свързан с интерес.

Силна вътрешен motiv- когнитивно интерес. GI Shchukin смята, че когнитивно интерес заема централно място сред другите мотиви за учене и преподаване като мотив е алтруистичен характер. Други изследователи (Давидов, El'konin, AK Марков) смятат, че формирането на теоретични когнитивно интерес от съществено значение е естеството на дейностите по обучение.

Дейности за обучение, според V. Давидов, трябва да отговаря на следните изисквания:

а) обект на асимилация трябва да теоретични концепции;

б) процеса на асимилация трябва да бъде такава, че предната част на децата разкри условията за произхода на понятията;

в) в резултат на асимилация трябва да бъде формирането на специфична учебна дейност, която има своя собствена структура с компоненти като ситуация на учене, задача, учене действия, мониторинг и оценка на действията.

Тази прогноза той нарича частичен. Ананиев е убеден, че ще информира студентите за знанията си за успеха или неуспеха в тази ситуация, той е на мнение, на учителя. Всеки един от тези аспекти на оценката на урок в една или друга форма е запитване за действие или познания в смисъл притежава уникална сила стимул.

Учен обединява всичките оценки в три групи: на първоначалния, отрицателен, положителното. За първоначална оценка се отнася отсъствие медиирана и неопределен оценка. Негативните оценки включват наблюдение, отричане, вина, да polozhitelnym- съгласие, одобрение, насърчение. Всеки по рода си по определен начин се отразява на учението и като цяло за всеки курсист. По този начин, липсата на оценка него disorients, прави се изгради самочувствието им не се основава на обективна оценка, и въз основа на субективна интерпретация на връзката към учителя си. На редовното приложение може да бъде негативно отношение към съученици и отчуждение от класа.

Негативното отношение към ученето може да бъде по редица причини. Това може да бъде субективни причини, свързани самите функции студенти. Например: липса на адекватна позитивна мотивация на ученика (липсата на образователни, научни и професионални интереси, липсата на убеждение за необходимостта от по-широко образование, изчерпани идеали преобладаването uzkolichnyh материални нужди и така нататък.); трудности при прилагането на положителна мотив. Например, един студент е интерес и желание да се действа, но няма възможност да действа, няма успех в бизнеса. Това може да се дължи на ниското ниво на знания, умения; ниски нива на умствената дейност; липса на съответни волеви качества.

В допълнение към субективните фактори, причинени от особености на учениците, може да има обективни причини, свързани с дейността на учителя. Например:

1. образователни материали, използвани в класната стая не е благоприятна за поддържане на любопитство, събуждайки интерес, не съответства на тяхното ниво на когнитивно развитие, нивото на наличните знания (или прекалено откъснат от това знание, както и в много отношения те се повтарят);
2. техники и методи на работа в класната стая не отговаря на пробуждането на дейността и независимостта на деца (монотонни упражнения в клас, въпроси, предназначени само за обучение);
3. избрани учители чрез мотивация не съответстват на негативно отношение към причините за учители (учителят се опитва да насърчи студент заплаши, двойки, а причината за обратната връзка е липсата на необходимото ниво на знания).

Фактори, които допринасят за развитието на позитивна мотивация

Обучението по математика - е преди всичко решаване на даден проблем. Ето защо, проблемът се появи като основната мотивация сред учениците. Възможност за решаване на проблеми - критериите за успешното преподаване на математика.

Фактори, които допринасят за развитието на мотивация за учене проблемите на учениците с помощта на:

Фактори, които допринасят за развитието на позитивна мотивация на учениците с помощта на форми на организация на обучение и когнитивната дейност:

• Фактори, свързани с различни форми на уроци (урок-лекция, практически);
• Фактори, свързани с различни форми на извънкласни дейности (клубове, избираеми, вечери, КВН, конференции и т.н.).

• Conscious асимилация на математически знания и умения на учениците;
• Развитие на интелектуални умения (проблем за анализ на съдържанието, дизайна на математически модели, синтез, обобщение и т.н.);
• Развитие на умения за общуване;
• образуване на знаци и морални качества (интелектуалната честност, постоянство, упорита работа, и др.).

I. Новостта на съдържанието:

Получаване или показване чрез новата задача за студентите от математически знания.

Маркирайте основната задача или група от задачи, в които се проявява основната математическа идея; Учи теоретичен материал, нови за учениците, дават възможност на учениците за по-нататъшно работят на придобитите знания, което допринася за успеха в решаването на други проблеми. Фокусирайки се върху задачите познавателна стойност на учениците е тласък за създаването на емоционални и познавателни нагласи на учениците да учат математика. Важно нови знания не предлага студенти готови, но за да се създадат такива проблемни ситуации, в които един студент се поставя в позицията на изследовател, който се интересува при решаването на проблема, и се стреми да намери решение на собствената си, за да направи "откритие".

Например, когато изучаването на темата "Четири забележителни точки на триъгълник", са помолени студенти да се провери дали твърдението е вярно: ". Три триъгълник Център лежат на една права линия" Учениците могат да проверят това от опит, да представи на хипотезата, че точката на пресичане на средните линии, височината на точката на пресичане и пресечната точка на ъглополовящата перпендикулярна на страните на триъгълника са колинеарни. Това е необходимо, за да се докаже хипотезата. В края на учителя може да реши доклада за проблем, който тази линия се нарича Ойлер линия.

II. Отражение на практиката

Ако студентът вижда задачата в ръка възможност да прилагат своите знания в практиката (в ежедневието, в изследването на други теми, и т.н.), тя се появява интерес към неговото решаване.

Цели на практиката на ежедневието:

Задачата на работните практики в година дърводелската работилница:

• В някои еднакво разстояние един от друг и от краищата на стълбата стъпалата 7 може да бъде позициониран 4 см от дължината на стълба 2 m 68 cm?

Задачата, свързана с основната конструкция:

• Колко метра ширина балатум от 2 м е необходим за покриване на пода с дължина 5 м или 8 м?

III. Отражение на исторически аспект

Проблеми с "исторически" Историята линия могат да носят името на човек, отразяват конкретни факти от живота на исторически личности включват данни от историята, науката, инженерството и други в страната.

Например:
В конкурса "Евровизия" Поп Песен присъстваха представители на 40 страни, един изпълнител от всяка страна. Всички изпълнения са разделени от изтеглящите 2 полуфиналите, с 20 изяви всяка. Редът на външен вид в полуфинала както е определено чрез наравно. Каква е вероятността, че представянето на представител на България ще се проведе през втората полуфинала и няма да бъде по-рано от 12 в ред?

В часовете по математика в необходимата задачи и упражнения, които ще оживяват урок. Такива проблеми с забавен сюжет развиват интелект, естествен остроумие. Fun, заложен в съдържанието на проблема, по-специално оцветява материалите за обучение, което прави процеса по-атрактивни решения, действия на емоционална основа, на която да се създаде положително отношение към този въпрос.

Например:
Coin хвърля няколко пъти, така че всеки път с еднаква вероятност пада "Орел" или "тура". Намерете вероятността, че в 4 монета хвърляне на чоп и "Орел" и "тура" ще падне веднъж?

V. Нестандартна въпрос

Един важен фактор е формулировката на задачите на въпрос тип. "Ще има ли достатъчно?", "Ще имам време за теб?" "Кой по-бързо?" "Да? Петдесет на петдесет", "това, което може да се намери в този проблем, за да се докаже?" и т.н. Интересно е да се разгледа проблемът с "без въпроси". Тези задачи се преподават на студентите да се разгледа най-различни изводи от тези помещения, което е изключително необходимо за решаването на много проблеми в доказателствата, за да докаже, различни теореми.

технологичния напредък, особено в областта на информатизация постижения, със специално наслада бе посрещнат ученици. И, разбира се, трябва да използвате високо любопитство и когнитивната дейност на учениците, насочени за развитието на личността им.

Една от основните причини за сравнително слабото представяне в областта на математиката - слаб интерес от много студенти (а понякога и липса на интерес) до темата. Много студенти мислеха и мислят математика скучна, суха наука.
Студентски интерес към темата, зависи основно от качеството на изпълнения на учебната работа в класната стая. В същото време, с помощта на сложна система от компютърно обучение може да се увеличи интереса на учениците в областта на математиката.

Използването на съвременни информационни и комуникационни технологии във формирането на положителна мотивация

Прилагане на информация - комуникационни технологии в учебния процес като цяло и в лекциите по математика и по-специално да реши редица неотложни проблеми пред КИТТ. Това главно включват:

1. Създаване на позитивна мотивация за учене;
2. Подобряването на качеството на учебния процес, да го доведе до настоящото ниво на научните и технологични процеси;
3. Изпълнение на идеите на диференцирания подход в обучението, развитието на интелигентност;
4. Реалната подготовка на ученици за живот и работа в информационното общество, да работят в автоматизиран процес на професионалната мобилност; С помощта на компютър в клас трябва да бъде подходящо и обосновано от методично, а не да служи като знак на почит към момента. За информационните технологии трябва да се лекуват само ако се осигури по-високо ниво на учебния процес, в сравнение с други методи за обучение. Когато проекти Осигуряване на вашия компютър може да бъде ефективен учител асистент. Разбира се, провеждане на "експерименти" на дъската в бележника има безспорни предимства, но понякога по ред причини да се използва виртуална лаборатория за предпочитане. Virtual Lab ни позволява да решим редица проблеми в обучението по темата. Позволете ми да напомня някои от тях:
5. Увеличение на информационен интерес към математиката, мотивация позитивна мотивация за учене.
6. Разработване и определяне на практика теоретичните знания, придобити по време на лекция работа.
7. Изпълнение на практическата част от учебната програма.
8. Изпълнение на учащ - центриран подход към учениците.
9. Създаване на здраве - околна среда за спестяване.

ПП може да се използва в изследването на нови материали.

Можете да използвате EI при разработването на умения за учене по темата.

1. Front-End проучване. Учителите използват мултимедиен проектор или монитор компютър в реално време на демонстрация на учебни материали без звук. Учащ гласовете им.
2. Самостоятелна работа на студентите с компютърни тестове и задачи.
3. Семинари.

Когато може да се използва за наблюдение EI знания

1. Преден изследване с използването на монитори или мултимедия.
2. Контролирайте с помощта на компютърните тестове.

И още една област на използване на EI в класната стая за математика е виртуална лаборатория.
Използването на виртуална лаборатория, в класната стая за математика, по мое мнение, е благоприятен фактор за подобряване на качеството на знания по този въпрос, да допринесе за формирането и развитието на позитивна мотивация на студентите.

Резултатите от изследването на мотивация за учене (нива) студенти в професията, "механик" (група от 21, 22,23,24)
Диагностика на ниво мотивация на учениците за обучение "КИТТ в" механик "в продължение на 2 учебни години показва, че с помощта на сложна система от компютърно обучение, качествени продукции на учебната работа в класната стая, факторите за подобряване на качеството на познание в областта съм бил в състояние да се повиши мотивацията за учене в областта на математиката.

• Направете проучване и заетост по-привлекателно и интересно.
• Общувайте информация с инструкции с житейски опит на студентите.
• Възможно най-често поставят студентите в избора на целева ситуация:
  • След като учи предмет информират учениците за това какво могат да научат това, което може да се използват форми на изпит, предлагат програма за действие с избора на опции;
  • предлага на учениците сами избират нивото на сложност на задачата;
  • Предложете за избор на начин да се постигне целта.
• Помага на учениците да определят реалистични цели:
  • Кажете на учениците да напишат в специални цели преносими и цели, че те сами са си поставили за деня, седмицата или семестър;
  • Кажете на учениците за това, кога и къде ще работи за постигане на себе си, на целите, които материали, които трябва да се направи и когато те очакват да приключите.
• Помогнете на учениците да бъде отговорен за успехите и неуспехите:
  • Бъдете самокритични и са отговорни за грешките си;
  • Поканете гости уроците, които са говорили за техните успехи и неуспехи;
  • се опита да намери изход от смешни ситуации.
• Помогне на студентите да виждат връзката между усилията и резултатите от труда:
  • След прехвърлянето, да зададете на учениците да се каже какво е била особено тежка и как те се справят с него;
  • В мотивите не само успехите, но и неуспехите;
  • се опитват да избегнат бързи собствени изводи за причините за успеха и провала.
• Направи успех достижим ситуация:
  • изберете такива задачи, при които учениците са по-склонни да се постигне успех, отколкото неуспехи;
  • ако учениците имат проблеми, разделете на учебния материал на по-малки порции.

Всичко, което е необходимо да знаете, учителят до образуване на положителна мотивация да се развива успешно в учебните дейности.