"Образът на лице е това, което е казано за него зад гърба му." Е. Howe

В момента въпросът за формиране на изображението, придобито голямо значение и това е разбираемо, защото начинът, по който се позиционираме в крайна сметка определя обхвата на хората, които ни заобикалят, така че правилният подход към формирането на индивидуален образ, е гаранция за личен успех. Особено спешно е проблемът за създаване на изображение за публични личности: политици, ръководители на компании, бизнесмени, представители на шоубизнеса, тъй като по-широк кръг от хора, с които човек трябва да си взаимодействат, толкова по-голяма степен от своите задачи, толкова повече впечатлението, че образувана от него, но, въпреки това, изображението е важно за всеки човек.

Определяне на имиджа на социологически речници и справочници има определена прилика с психологическата интерпретация на това явление. Така например, такова решение, изображението - на "цялостен качествено определен изображение на обекта е стабилен живот и възпроизвеждане на масата и / или индивидуалното съзнание" [2, стр. 33]. Или образ - "набор от свойства, приписвани на обекта, за да предизвика някои реакции към него" [6, стр. 99].

С други думи, по-голям от този феномен от гледна точка на психологията на е ценно за своите индивидуални характеристики (снимката трябва да се съхранява, да бъде светло, да се основава на индивидуалните особености на лицето). Социология се интересува от повторяемост и имидж на марката, градивните елементи, които не са психологически личностни черти и стереотипи, които съществуват в обществото, при които в образа на "коригира".

В педагогиката на изображението е проучен по отношение на ефективността на комуникацията: учител - ученик, индивидуален образ на учениците, методи за формиране на положителен образ на студентите. По наше мнение, образа на педагогика често изпълнява същата функция, както в политически науки - формирането на общественото мнение [4, стр. 99].

В процеса на формиране на изображението в юношеска възраст има своите психологически характеристики, според Н. P.Plehanova:

1) първоначалното ниво на комуникация означава сред подрастващите като цяло е ниска, и техния обхват е ограничен, което е голяма пречка за присвояване на нови средства за комуникация и самостоятелно представяне;

2) развитие на концепции изображение проведе в изолация един от друг, юноши не корелират това знание с нов материал. Предложени средства за създаване на конкретно изображение не се приема като средство за изразяване, и по-голяма степен да ги възприемат като знания обучение за усвояване [5, стр. 77].

При разглеждане на творческата дейност, ние се отбележи, че в литературата се смята като широко и по-тясната връзка. В тесния смисъл на понятието "творчество" е една дейност, която генерира нов нещо качествено и има социална и историческа стойност; в по-широк - "не е практическа или теоретична човешката дейност, в която има нов (поне за участници) резултати (знания, методи на действие, материални продукти)" [7, стр. 88].

BD El'konin пише, че за формирането на творческата личност на тийнейджър трябва да се купуват "опит на подготвителен действие" и "опит в изпълнението на проект в начина на решаване на проблема" [10, стр. 101]. планират среща събитие с неговата реализация може да се разбира като творчески акт, извършен от тийнейджър в действие. Изпълнение тийнейджър действие в творческия акт да се превърне в основа, и начина му на формиране и развитие на положителен образ.

В творческата активност на подрастващите и съответно формирането на положителен образ, който има нужда от целенасочено развитие и лидерство. YA Пономарьов идентифицира следните съществени характеристики на творческата активност на тийнейджър и основните умения и положителен образ на компонентите, които се образуват в съответствие със специфична характеристика.

За развитието на творческа дейност на подрастващите и формирането на положителен образ на следните педагогически условия са необходими:

- отворено обучение обект, се разбира като "определен стил на работа на учителя, които по-специално си запазва възможност на студентите за избор и свободно планиране на собствената си дейност. Този стил на учене позволява на тийнейджър, за да отворите нещо ново за себе си, но също така помага за изграждане на капацитет за изпълнение на отговорни избор;

- конкретна форма на общуване на юноши с възрастни да се създаде специална емоционална атмосфера на отношенията в екипа на обучение;

- изграждане на тийнейджър заедно с един възрастен индивид маршрут собствената си творческа работа. Изготвяне на гъвкав план и да премине определени етапи от изпълнението на творческа дейност, като средство за изграждане на тийнейджър индивидуална схема. Демонстрационни продукти тийнейджъри притежават творческа дейност. Това състояние отговаря на характеристиките на творческа дейност (разнообразието и характера на събитието и институционализиране на творчески действие) [11, стр. 33].