препис
2 заключения извлечение от наличната информация за идентификация на неформални грешки разсъждение Разбиране на разликите между мнения и факти оценка Надеждност проучване за оценка на качеството на работата на базата на разработените критерии Ученици могат да се развиват доста сложни процеси и умения мисловни, като например създаване на убедителен откриване аргумент Грешка в частния развитие съдебни решения принципи, основани на специфична информация и ситуации Екстракт изводи въз основа на информацията за тълкуване и разработване на критерии за оценка на даден проект или идея Създаване на алтернативни сценарии Разбира се, нивото на мислене, на което учениците са склонни да мислят, зависи от нещо повече от нивото им възраст. Някои учители могат да измислят начини да се помогне на учениците да мислят логично и, в случай на предоставяне на достатъчна мотивация, когато се работи по проект, студентите могат да постигнат много повече от това, което се очаква от тях възрастни. Необходимо е да се направи оценка на задачите, за да се осъществи студенти и подчертае някои от най-важните умения, които ще им помогнат в работата си, а след това се мисли за способността на учениците да изберете умения за целенасочено обучение. Идентифициране на специфични умения, за да учат може да бъде трудна задача. Препоръки за учители по този въпрос може да се намери в литературата по темата. Умения като формиране на взаимоотношения, формулировката на въпроса и да се направят изводи, се използват, когато се научат да четат, но те също могат да образуват в процеса на интелектуалната дейност, свързана с всеки обект. Има много практична информация, свързана с преподавателски умения и стратегии за четене в най-различни области, които могат да бъдат използвани в процеса на обучение като цяло. Примери за умения за учене. Начални ученици, работещи по африкански приключенски сафарита в Африка участниците в проекта сафари помощ да научат повече за разнообразието, взаимоотношенията и любопитни подробности от живота на африканските животни. На подходящи етапи на проекта, учителят може да генерира у учениците следните умения: Мозъчна атака Цели обучение Определяне на намиране на информация в Интернет с помощта на сториборд за планиране В вечните герои на проекта, високи ученици са героите на миналото и настоящето. Веднага след като те се научават на героите от гръцката митология, те считат за съвременни герои и пише за собствените си митове. Сред уменията, които могат да се образуват по време на работата по тези проекти са: формулиране на заключения, като маркирате важни и изключва ненужна информация. индукция Заявление за изграждане на обобщения въз основа на конкретни данни. Оценка на работата си в съответствие с установените критерии. В гимназията студенти използват алгебра уроци надеждни социологически данни за проследяване на историческите тенденции и прожектирането им в бъдещето в хода на работата по проекта да разберат тенденциите: предсказва бъдещето. Сред уменията за мислене, които могат да се образуват по време на проекта, включват: Намиране на информация в интернет Проверете надеждността на диаграмата за интерпретация на данните Намирането на алтернативни решения за етикетиране проблеми и описание на метода на прилагане Маркиране умения умение е важна част от обучението мислене. име
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id']) 
5 Студентски Или можете да опитате схема с два кръга. Chart студент Vienne. Добър учител. Трябва ли да се сравни нищо, когато четете? Студентски Когато прочетох историята, да сравня характера му с моите приятели и семейството си. Студентски Понякога, когато прочетох книгата, мисля, че на филми, които съм виждал. Учител Така че, сравнението ни позволява да направим много полезни неща. Важно е не само да се обясни на учениците как могат да се използват стратегия, но и да мислят за себе си. Тя е част от "език на мислене", с които учениците могат да разсъждават върху това как те мислят по този начин, това, което те мислят. Да се научим да използваме стратегии най-трудната задача при формирането на умения за мислене на студентите е да ги научим да се прехвърлят на уменията, които те са се научили към нови ситуации и да ги използвате сами. Най-ефективният начин за решаване на този проблем е постоянна и целенасочена обучението им в областта на мислене. В процеса на обучение на уменията на мислене на учител оцени обучението в дейност на студенти по различни начини, като отражение, мислейки на глас, формуляри за оценка, формални и неформални дискусии. Те често се направи мониторинг на умствената дейност на студентите. Те отбелязаха, примери за успешни стратегии употреба мислене в условия, които са разбираеми за студенти. Те напомнят студенти от по-рано изследвани стратегиите на мислене и да ги мотивира да се използват тези стратегии за решаването на различни проблеми. Учител - мислители на мислене обучение Ключът се крие в познаването на мисленето на учителя. Като правило, учителите могат да се прилагат и мислене умения, за да им предметна област, но те не са много добре запознат с себе си уменията и стратегиите на мислене. Първата стъпка за учителя, който иска да научи учениците си умения за мислене, е развитието на собствените си процедури метапознанието. Питам себе си въпроси за това как той си мисли, учителят развива мислене, което ще му позволи да организира процеса на целенасочено обучение на тези умения. За да се справят с това, как в процеса на своето собствено мислене, запишете вашите мисли на глас при изпълнението на сложни задачи. От мисловните процеси не се извършват автоматично, тази задача може да бъде доста трудна. Това означава, че задачите, които ви дават студенти, които са твърде проста, за да разберат как си мислиш. Когато се определи кои мислене умения, които използвате, можете да ги прилага в работата си в класната стая. От развитието на мислене умения в полза на всички ученици, учители и обществото, в което живеят. Целенасочено обучение за това как и кога да се използва стратегия на мислене е най-важният инструмент, който използва учителят помага на учениците да се научат да мислят така, за да промени света към по-добро. Източници Beyer, В. К. (1987). Практически стратегии за преподаване на мислене. Бостън: Алин Бейкън.
Свързани статии