1. Децата измислят им писма теория.
2. "Natural грамотност".
3. Как може човек да възприема информацията.
4. Какво е "orfogrammy".
5. На процедурата за образуване на правописа инстинкт в детето.
Често родителите на малките ученици са изправени пред един парадокс: упражнения и диктовки по руски език на детето се представя доста разумно и добре, но спонтанната писмения език - той отбелязва, писма, есета - пълни с грешки. Неволно възниква въпросът: защо?
Schasvirnus влезе в манастира. KR (Кристофър Робин)
Дори преди да дойдат да четат на децата си на училище. Като правило, изобретил неговата теория на руски букви. В своята крайна форма тя съществува в два варианта:
Детето пише като чуят. Например, предложението
Отидохме до магазина.
той пише, е абсолютно вярно. Но е направил грешка в изречението
Те отидоха у дома.
Ани Pashley дама.
- Чрез сравняване на словото с начина, по думите са отпечатани в книгите, детето идва до заключението, че говорим [malakó] напишете "Молоко", така че той си мисли, че е необходимо да се напише обратното.
Това дете ще напише правилното изречение
Те отидоха у дома.
Аз се разпространи тези две крайни възможности да покаже, където има грешки, а именно "gegant", "korondash", "grochi", "Szeroka". Като правило, родителите са изправени пред такова писмо на предучилищното, повърна ръцете си и се надявам, че училището ще оправи всичко. Но тук е вашето дете отива на училище, и грешки, тъй като те са били и все още са. И родителите започват да започнем да говорим за "естествен грамотност": те казват, не се дава на нашето дете от характера на човека, за да бъде грамотен, няма нищо не можеш да направиш!
Наистина, феномена на "естествен" Ограмотяване е известно на мнозина. Но това е от гледна точка на психологията на?
Така нареченият "естествен грамотност" - е правописен нюх спонтанно формира по-рано.
Поради тази причина, възникват два въпроса:
Какво е състоянието на формирането на "естествен грамотност"?
Възможно ли е да се развива целенасочено възможността да имат дете?
Тези въпроси са много свързани помежду си. Ако ние сме в състояние да реагира при никакви обстоятелства "естествен грамотност" възниква спонтанно, а след това ние ще можем да пресъздаде тези условия, целенасочено се образува тази способност.
Директно се твърди, че децата, които четат - грамотни деца, няма начин. Но ако вземем една група от деца, които четат много и често, и група от деца, които четат рядко, процентът на децата, които пишат компетентно е по-голяма сред читателите. Защо? съществува Какво такава връзка между четенето и писането?
За да се разбере тази връзка, ние се обръщаме към нас възрастните. Представете си тази ситуация:
Трябва нещо да се напише писмото един по един ясно излиза изпод перото си (в действителност, никой от нас не мисли за това как да се напише "молив" или "korondash"). Но изведнъж, за да напишете думата "опрощаване" Ти забави писмо, прошепва нещо, или да вземе отделен лист хартия и напишете "remmissiya", "remmisiya", "опрощаване". Наситената грухтене, вие се определи твърда ръка писаното слово и да продължи да пише по. Какво се случи? Защо има спирка - пауза? Писането на думата и го погледна, нали сте приели образа на думата, но нещо по този начин да ви накара тревога и притеснение и чувство ви вдъхнови да се опитаме всички възможни начини на изписване на думите. Едва когато се установява, писменото картинката идентичен с утвърдената пътя на вашите думи в ума, като сте се успокои. Много често от хора, ще чуете: "Аз и правилата не знаят, но аз пиша компетентно". Но в действителност, в тази ситуация визуален натоварването на контрол. В продължение на много години, паметта ви е натрупал огромно количество снимки правопис. Вие добре изграден имидж на думата в паметта и се възприема образа на писаното слово в този случай, не съвпада, той ви накара да се търси правилната дума.
Така че, да пишат правилно, детето трябва да има в паметта си, колкото е възможно установените дума изображения. И това не трябва да бъдат специално научил правописа и цялостен начин, че когато писмото несъзнателно ще се появи в памет на детето. Но как за толкова кратък период от време детето ще бъде в състояние да се помни, голям брой думи, ако един възрастен това отнема години? С цел да се отговори на този въпрос, ние трябва да разберем как изображения се отпечатват в паметта на думи.
Деца с ушния канал водещ възприемане на информация са само при изпълнение компетентно писмено деца, ако те много дълго четене от срички на глас, правопис, (т.е., както е записано в книгата) - "Мо-ло-ко" "PE-PE-не-Ако". В резултат на четенето им да създадат своя слухов образ на думата. Достатъчно е да се каже, като дете, "Ма-ла-ко", "ma-ло-ко", "п-ла-ко", "Мо-ло-ко" и той си спомни как правилно е написано на думата.
Така че в горния пример, ние сме отворени механизма на "естествен" Ограмотяване: въздействието на визуални, слухови образи на писане на думи на лицето и последващото им гравиран в паметта.
Съответно, техника, която има за цел да "целенасочено развитие на правописа нюх (т.е." естествен "грамотност) в детето" трябва да използва в работата си всички основни видове възприемане на информацията. Но преди да се пристъпи към описанието на методологията, ние трябва да се докосне още един въпрос, свързан с факта, че е налице "orfogrammy".
Казано накратко, orfogrammy - място в думата, където писането не е същото произношение.
Има различни видове orfogramm. В тази статия, ще се спра на един: първо, защото orfogrammy този тип са отговорни за 90% от общия orfogramm, и второ, че този тип orfogramm е предмет на изследване на руски уроци в началното училище. Този тип orfogramm, където изборът на букви в зависимост от заеманата (населено място) на звук в думата. Така че, всичко подчерта гласни можем да смело, маркирани с буквата "Ó SL IN" - "SL Á Вирджиния". И това е, което второто писмо написано в тези думи, без да се проверява точно не можем да кажем: ние говорим [slóva] [Sláva]. Въз основа на ненапрег гласни (с изключение на звука [у] - царевица) се считат за по езикови orthograms руските: например, думата "мама" ние подчертаваме втория без стрес гласните като orfogrammy. Да, да, не се учудвайте, че паметта на нас от детството предполага, че е необходимо да се напише, но диктува вашето дете поредица от думи: smél [а] сен [а] mózhn [а] писалка [а] nýzhn [а] Gryaznov [A] късове [A] véchn [A] виелици [а] mnóg [а] блотове [а], месо [а] chýd [а] táyn [а]. Най-вероятно той ще възникне въпрос: какво е краят на писането, О или? Но в тяхната структура, тези думи не могат да бъдат разграничени от думата "Мам [а]", като всички чуха гласа в края на [A].
Така че, всички без стрес гласни (с изключение на звука [у] в) считат orthograms, без съмнение можем да означават гласни само за акцент.
"Flesh" и "плодове", "песен" и "котка" - общо между тези думи? А фактът, че ние ги произнася "PLO [т]", "Doro [w] ка", "да [в] ка". Тук отново сме изправени пред избора на писма, а след това с orthograms. Това е, ако двойката съгласно (в-F, G, К, г, W, S, А, В, р, г, т) стои на края на дума или пред друг съгласна "DORO [HQ] и" е твърде orfogrammy взети под внимание. Няма съмнение, че може да пише двойки съгласни, когато застанем пред гласни "[е] и [W] и" фронт "в" "[Св] Еф" - "[звезда] Еф" и преди "м", "н" "р", "L" (т.нар звучен) "Dorough [LS] ти".
Сега ние знаем, oshibkoopasnye места в думата. Той ги и детето (от училище) знае, и ако той е забравил, че няма да бъде трудно да се повтаря.
Предложената назначаването на измамни разработен от екип от психолози, ръководен от PS Zhedek. За тази работа е донесъл желаните резултати, от една страна, тя трябва да се извършва всеки ден, за предпочитане по време на целия началното училище, на второ място, трябва твърдо спазва самият алгоритъм писма, защото всяка крачка има определено значение и не може да бъде изхвърлен от списъка. Само пълен възпроизвеждане на успеха на алгоритъма гаранции.
Пълен анализ на алгоритъма на тази статия, аз се изгради върху текста: "Не риби са тихи", взети от ръководството OV Uzorova "Образователна и информативни диктовки по руски език за начално училище." Това ръководство, аз препоръчвам да се вземат за тази работа, защото, от една страна, книгата представя 450 текстове и второ, текстовете са дадени в реда на сложност.
По този начин, алгоритъмът на писане.
А) Прочети целия текст.
Често гласовете на риба са подобни на птици. Beluga плаче lapwings. Redfin шарлатани. Сафрид поп млечница. Тригла кукувица кукувица.
След четене питам детето какво този текст. Имате всички думи в него са ясни за него.
Целта на тази стъпка - разбирането на детето на съдържанието на текста.
Ние работим отделно по всяко предложение, ако предложението е чудесно - тя се разделя на части смислени.
Често гласовете на риба са подобни на птици. Beluga плаче lapwings. Redfin шарлатани. Сафрид поп млечница. Тригла кукувица кукувица.
Memory силен възпроизвежда предложението.
Често гласовете на риба са подобни на птици.
Ние работим с всяка дума, отбелязвайки, всички действия с молив в книгата поставя акцента, подчертаване orfogrammy.
Ча - Т Общ - л о - Са skhó RY б - X и п tú - и един чиято - и т.
От паметта на глас, произнасяйки правописен, възпроизвежда това предложение.
Ча - Т Общ - л о - Са skhó RY б - X и п tú - и един чиято - и т.
Затваряне на книга и запис в паметта в бележника предлага да диктува своята орфографически.
Често гласовете на риба са подобни на птици.
Когато предложение е писано, по думите ние поставяме акцент и подчертават orfogrammy.
Ча с т Общ RY л о Са skhózh б и п и m и Tuch.
Отвори книгата и проверките, написан на преносим компютър с предложение написано в книгата.
Вид оферта, след като е работил в книгата:
Ча с т Общ RY л о Са skhózh б и п и m и Tuch.
Вид оферта, след като е работил в бележника:
Ча с т Общ RY л о Са skhózh б и п и m и Tuch.
По-нататъшната работа се случва същия алгоритъм отделно на всяко предложение.
Какви механизми се прилагат в този алгоритъм?
Работата включва всички три вида памет - слухови, зрителни и кинестетична. Когато орфографически възпроизвежда текста от паметта, а когато орфографически диктува, когато пишете себе си, ние правим в изграждането на нашата слухова памет.
Поставянето на акцент дума и подчерта orfogrammy, ние се определи нашето внимание само на черупка zvukobukvennoy думи, остави настрана своята стойност. Тази част е много важно, тъй като детето се съсредоточава вниманието си върху области, където тя може да направи грешка, не само изглеждат го маркирате, но и засилване на действието - подчертани.
Сравнение на печатни и писмен текст, детето прекарва един вид визуален контрол на думите на изображението. На първия етап е важно не толкова да не правят грешки, за да бъде в състояние да ги отстраните и сами. Това е един вид кинестетична действие има своя марка в паметта: Видях себе си. ми се, че писаното слово и словото, отпечатан в книгата се различават по правопис, аз зачеркнете грешката и да напишете правилната буква.
В заключение можем да кажем, че, като се използва по-горе приемане на измама в класната си стая с дете, ще се развие правописен си нюх, ще му помогне да се научат да пишат компетентно.
Както текстовете за измама препоръчват книгата OV Uzorova "Образователна и информативни диктовки по руски език за начално училище", както и специално изработени за целта ръчно IP Staraginoy "Бележник за измама."
Домашна работа не е бреме
Свързани статии