32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Внимание 50% отстъпка от цената на курса! побързайте да подадат
поискване
Преквалификация 30 курсове от 6900 рубли.
Курсове за всички от 3000 рубли. от 1500 рубли.
Допълнително обучение 36 курсове от 1500 рубли.
Държавната политика в областта на подкрепа и развитие на културата четене
Работа слушател бележника
(текстове на лекции и задачи за самостоятелна работа)
четене проблем в момента е в областта на специално внимание на учители, библиотекари и на обществеността като цяло. Диапазонът от опции, вариращи от изявления на дълбока криза култура четене на одобрение от нов модел на четене в днешното информационно общество. Четенето е не само средство за влизане в човешката култура, но и основен фактор в личния му успех в различни сфери на живота. Въпреки това, прегледи на учители и родители посочват, че границите на свободното училище четене е достатъчно тесен, тя работи преобладават светлина жанр. Остър проблем е ниското ниво на четене компетентност. Така че, според международните сравнителни изследвания на високи резултати в уменията за четене, демонстрирано от нашите възпитаници в началното училище, силно дисонанс с ниски 15-годишните, повече от това, последните резултати са значително по-лоши в сравнение с изпълнението на повечето развити страни. Намалява делът на четенето в училище и дейности за свободното време, което е тревожна тенденция за страната, в която четенето е винаги в началото на списъка с любимите неща за образовани хора.
Четене на днешните студенти обективно е бил повлиян от света на глобализацията и формирането на информационна култура на отвореното общество, определяне, от своя страна, новите функции на образованието, сред които най-важните характерни актове "откритостта".
- нов тип студент-четец, за които, от една страна, се характеризира с преобладаването на прагматично отношение към четенето, слабо изразена необходимостта от "сериозни" четене дистанцира от поезия, ниско читатели независимост. От друга страна, - необходимостта от читателите единство колектор мотивация, свобода на избора начини за разбиране и създаване на текстове от различен характер (отворен четец) на. Open четец взаимодействие обикновен текст в отворена общност от читател генерира ново качество на четене - публично четене.
Тема 2. Опитът на запознаят по-младото поколение, за да прочетете в историята на народната просвета.
Характерен белег на времето на 16-ти век - промяна на отношението към детството и четенето при децата. Още в първата книга се появява този път - Иван Фьодоров на АВС, "Науката за четене и разбиране на буквите словенски» Лорънс Zizaniy - има опити за пробуждане интерес в детска когнитивната, съвети за изучаване и четене. Ние вярваме, че най-подходящото определение на господстващо стратегии за иницииране по време на този период, като се има предвид силното влияние на църквата, е форма на "стаж".
През последните 17 - през първата половина на 18-ти век, изместването на "почит към книгата", характерен за средновековна Русия - една светска, образователни и забавни четене. По време на реформите на Петър водеща цел става да се чете за общественото благо. доминираща започването на стратегията може да бъде определена като "наставничество".
царуването на Елизабет бе белязана с повишено внимание върху френската литература и затова лоялни към забавно четиво. Доминиращата стратегията за откриване на процедурата - "забавление".
В края на 18 век, епохата на Екатерина II. Това е развитието на четене масов жените и, като следствие, стимулират децата да четат. Желанието да се създаде ново общество чрез образование доведе до приоритетни позиции читатели деца: наясно с необходимостта от разработване фокусирани върху книга тяхната култура. Детето се вижда ясно като читател доведе, инструктира, но в същото време - приоритет, който заслужава най-голямо внимание. Мека снизходително отношение към детето, разбиране на неговите възрастови особености позволява избора на забавен чете, като "Дон Кихот" M.Servantesa, "Робинзон Крузо" и други D.Defo. Доминиращата стратегията за откриване на процедурата е "образование и инструкция".
През първата половина на 19 век, картината се променя значително. Следва да се отбележи, че тъй като 1802, четенето традиционно се разглежда от гледна точка на въпросите на общественото образование. Общественото мнение в детската четене до голяма степен се формира от мненията на VG Belinsky, Херцен, според която е необходимо да се стремим да направим на детето реалистични мислят гражданите и държавите-членки. Това означава, че това е вредно "фантастична глупост," сантиментални истории и приказки, които правят децата на мечтатели, писатели и книжниците. Доминиращата стратегията за откриване на процедурата - подготовка ориентирана към практиката за реалния живот.
От средата на 19-ти век, в епохата на Александър II, са разработени хуманистични възгледи за образованието, включително и напълно наясно с необходимостта от педагогически влияние върху читателя. В творбите на Пирогов, D.I.Pisareva, Лев Толстой защитава идеята за безплатно образование. Много от големите издания активно публикува добри детска литература.
Напрегнатата ситуация е характерна за втората половина на 19-ти - началото на 20 век, е имало паралелно развитие на две почти взаимно изключващи се понятия и стратегии на започване четец за четене: консервативната-защитно и революционно-демократичното. Докато привържениците на първите области видяха задачата им да използват книгата като средство за поддържане на добри намерения, образованието на патриотизма и религиозен морал, на революционни демократи възприемат четенето като начин да се развие революционни идеи.
През 30-те години на 20 век продължават масови репресии в литературните кръгове. От друга страна, на престижа на идеологически "правилната писател" доведена до безпрецедентни висоти, той говори от името на правителството. Доминиращата стратегията за откриване на процедурата - "романтиката на социалистическото строителство."
По време на войната, водещият мотив в запознаване на студентите с четене е идеята на патриотизма и националното единство.
Изследователите отбелязват, четене, на 50-ти години на културата на четене ", както тя замръзва." Засиленият ограничения за четене. По време на периода на "размразяването" (средата на 50-те - 60-те години) либерализация на духовния живот на обществото, естествено е засегната подходът в запознаване на студентите с четене. По отношение на библиотеки, заедно с термина "четене ръководство", започват да се появяват, като "четец", "обслужване на читателите." Успоредно с развитието на две стратегии за запознаване на учениците да се чете: традиция на свободно семейство четене и официално идеологически диктат учебната програма.
През 90-те години, заяви дейност спад читателя. В края на 20-ти век - началото на 21-ви век, в периода от съвременната история на Русия, и е установила нови тенденции в развитието на културата на четене.
Експерти твърдят, че четенето статус е не по-малко висока. Напротив, с увеличаване на престижа на образованието в обществото, ролята на уменията на читателите, умение за работа с печатни източници увеличава сред учениците. Като цяло, положително отношение към четенето сред учениците е запазена, но всяко поколение има своите отношения с четене. За културата на съвременните ученици е важно да не се опише и бърза промяна на декори приближи до анимационни филми и компютърни игри. Нова характер четене поставя и други задачи на обучението на читателя.
Тема 3: Чужд опит и подкрепа за развитието на културата на четене на държавно ниво.
Целта на лекцията - да представи на описание на опита на чужди страни като възможен източник за решаване на проблема на развитието и опазването на културата на четене. Проучването на международния опит е важна задача, тъй като много социално-културните процеси, включително положението на четене, може да се разглежда като една глобална тенденция. Намаляването на ролята на четенето в по-младото поколение, намаляване на нивото на четене култура в чужбина е била обект на интензивен обществено внимание и загриженост в края на 70-те години на XX век. През 80-те години във всички развити страни по света започват да обсъдят проблема с така наречената "криза четене", според експерти, особено критична ситуация е във връзка с четенето на децата и младите хора. През 90-те години на западните социолози са заключи, че кризисните процеси по отношение на четене станат устойчиви.
Анализ на начини за решаване на проблема на национално ниво показва, че в повечето развити страни, проблемът за четенето и грамотността разбира като национален приоритет - за създаване на подходяща организация и правни документи са приложени целеви програми. Са ясни лидери сред западните страни в изпълнението на мащабни национални програми: Великобритания, САЩ и Финландия.
Специализирани фактори могат да бъдат една от основите за проектиране на национални или местни програми за развитие на националната четене във всяка страна. Материалите, представени може да се заключи, че поведението на национални програми за развитие на четене и грамотност води до значителни промени в училищната система.
Тема 4: Национална програма за подкрепа и развитие на четенето в Русия на този етап.
Целта на разработването и прилагането на национални програми за подпомагане и развитие на четене е укрепване на културното компетентност на членове на обществото чрез подобряване на:
• компетентност читателя, разбирана като съвкупност от знания и умения, които дават възможност на човек да избере, да разбират и да организират информацията, представена в печатната (писмена) форма и успешно я използва за лични и социални цели;
• Дейността на гражданите читателя - поданици на четене до съответния успешна адаптация в комплекс, динамично общество в преход.
Националната програма за подпомагане и развитие на четене четене се счита сложно явление, широк контекст на социално-културните процеси и проблеми, които Русия се сблъскват като преходна общество в контекста на продължаващата политическа и икономическа реформа, глобализацията, развитието на информационното общество.
Има основание да се смята, че изпълнението на програмата ще се промени значително в обществото и в държавни агенции, свързани с книгата, читателят на културата и да се превърне в трамплин за планирано и последователно образуване и прилагане на ефективни национални политики в областта на подкрепа и развитие на четене от публични органи, неправителствените организации и бизнеса.
Изпълнението на тази политика ще доведе до увеличаване на интелектуалния потенциал на нацията, той ще бъде важен инструмент за запазването и развитието на руската култура, поддържането и популяризирането на богатството на родния си език, което ще допринесе за решаването на важни проблеми, постигане на стратегическите цели за развитие на страната.
За изпълнението на Националната програма за подпомагане и развитие на четене в Русия има необходимите условия и ресурси. По отношение на образованието е отразено в добре развита мрежа от образователни институции и библиотеки; както и в потвърждение на факта, че не се губи до края на богатата литературна традиция и желанието да ги предаде на по-младото поколение в обществото.
Днес системата на общото задължителното образование в продължение на много граждани на Русия е първата, а за голяма част - най-важната институция на социализация. задължителната образователна система остава само институционална структура, отговорна за развитието на основни умения на населението.
От традицията на четене на глас на децата в семейството излиза на културата, и училищна библиотека за по-голямата част от децата се превръщат в място, където много от тях за първи път се запознаят с книгата. Като цяло системата на задължителното образование включва добре развита мрежа от институции в Руската федерация; тя обхваща почти 100% от населението на възрастови групи, и по тази причина е основната институция на формиране на бъдещите поколения читатели.
Програмата обръща специално внимание на характеристиките на проблеми в образователната система, адресирани от развитието на програма за четене. Отбелязва по-специално, че въпреки признаването на необходимостта да се измести акцента в областта на образованието за развитието на основни компетенции в Руската система за задължителен развитие общото образование на основни знания четене пренебрегвани.
Не е напълно взети под внимание и характеристиките на различните групи от ученици, по-специално, важни за интегрирането на децата с увреждания и децата на имигрантите в държавните училища на Руската федерация. Средните училища не са оборудвани с необходимите учебни пособия, оборудване, помещения, независимо от събития в страната в областта на модерните технологии и подходи за обучение по четене, учителите не разполагат с достатъчно опит, за да ги използвате. Разликата в стартовите възможностите за висше образование и нивото на обучение на студентите все още не е отразено нито в организацията или съдържанието на учебния процес на четене.
Липсата на нивото на четене компетентност на студентите в различни етапи от системата за оценяване на образованието процес не позволява надеждно да се прецени най-неприятен от неговите точки и адекватно координира усилията на учители по различни предмети за подобряване на уменията за четене.
Като цяло, съществуващата система на обща задължителното образование не е в състояние да осигури ниво на компетентност изисква от читателите и днес, и допълнително обучение не може да компенсира недостатъците си. В резултат на това голяма част от руснаците, които са завършили средно образование, не е готов за ефективно развитие на все по-сложни и увеличава притока на знанието.
Свързани статии