M.N.Morozov, AI Tanaka, A. Герасимов DA Bystrov, VE Tsvirko, Mariyskiygosudarstvenny Технически университет, Йошкар Ола, България
M.V.Dorofeev, Москва институт Отворено образование, София, България
Otchastisuschnost това несъответствие се крие във факта, че процесът на хипертекст sozdaniyaobrazovatelnogo сравнително евтино и лесно. Напротив, дизайн информация изпълнение образователна среда за активно obucheniyayavlyaetsya сложна задача, която изисква повече време и финансови разходи.
Въпреки това, взаимодействието на детето с компютъра в процеса на обучение в сила само ако ППП отговаря на критериите за високо ниво на интерактивност, предполага ефективно, интелигентен машина диалог и употреба. Последно, че детето се появи спонтанно интерес skompyuterom сътрудничество и в процеса на съвместно създаване стабилна poznavatelnayamotivatsiya за справяне с образователни, научни задачи, neobhodimosozdanie среда, в която детето е neposredstvennymuchastnikom събития развиващи се на екрана, това е, условия dlyapolnotsennogo активен подход към изследваните феномен.
Zaloguspeshnogo използване на ПЧП в образователния процес на модерно училище основана vhorosho известни принципи на сътрудничество педагогика, че mozhnoperefrazirovat следва: ". Не към компютър за готови знания avmeste компютъра за нови знания"
2. Виртуални експерименти в обучението по химия
3. Методически аспекти на virtualnoyhimicheskoy лаборатория на проучване химия класове 8-11
Фиг.1. Виртуална химична лаборатория.
Фиг.2. Дизайнерски молекули.
"Konstruktormolekul" позволява да се получи контролирано динамични триизмерен tsvetnyeizobrazheniya бар, sharosterzhnevyh и макети на молекулите. В "дизайнерски молекули" е предвидено да се визуализира ядрени orbitaleyi електронни ефекти, което значително разширява обхвата на използване на обучение modeleymolekul химия.
Vozmozhnoispolzovanie "Конструктор на молекулите" при челен обяснение novogomateriala когато учителят трябва да покаже модел izuchaemyhsoedineny молекули за да привлече вниманието на учениците към структурата на електронните ihgibridizatsiyu орбитите, особено тяхното припокриване във формирането на химически svyazi.Vmeste така, както стана ясно от изследване на ППС, използването на високо pedagogicheskayaeffektivnost " дизайнерски молекули "се постига в priindividualnoy за работа в група и ученици в класната стая. От особен интерес vyzyvayuttvorcheskie работа облечен проучвателен характер. Prodolzhitelnoeustoychivoe внимание проучване обекти, наблюдавани при задачи, които включват независимо развитие на модели на молекули на съединения, имащи посочените свойства, или, обратно, прогнозиране svoystvsoedineniya модел, чийто молекули, създадени от студент.
4. Интерфейс "виртуален химия лаборатория"
Sozdanieeffektivnogo потребителски интерфейс за виртуална лаборатория yavlyaetsyatrudnoy и отговорна задача. Важно е да се осигури vozmozhnostupravleniya голям брой компоненти на химически инсталации, за прилагане на основни процедури лабораторен метод maksimalnymobrazom имитира реална експлоатация, както и осигуряване на uchaschihsyaudobnye контролни и навигационни елементи. Би било интересно postroitpolzovatelsky интерфейс на базата на една единствена метафора, поставяйки всички пътни навигационни елементи в едно триизмерно пространство. Въпреки virtualnoylaboratorii по време на опитите на учениците да си взаимодействат стекове голям брой реагенти, химическа стъклария ioborudovaniya че добавянето тук е да се контролира и навигация elementovprivelo преливане пространство визуален екран. Според setim ограничение в дизайна на потребителския интерфейс на нашите virtualnoylaboratorii само необходимите елементи за контрол на опит dlyaprovedeniya (например, виртуални наблюдения dlyasbora камера) бяха оставени в триизмерното пространство. Всички други навигационни и контролни елементи bylipereneseny в двуизмерен пространство и са разположени по краищата на екрана. Тя pozvolilonam засилено присъствие за работа с виртуална laboratorieyuchaschihsya.
Фигура 3. Обучението агент.
Soglasnoprivedennym горе аргументи, в интерфейса на виртуалната лаборатория е dobavlenpedagogichesky агент "Химик" (фиг. 3). Този знак се осъществява с триизмерна анимация pomoschyusintezirovannoy в реално време. "Химик" osuschestvlyaetkontrol всички действия на ученика го изпраща с погрешни действия, му помага, когато възникнат проблеми. Понякога педагогически агент samprinimaet участват в експериментите, извършвани чрез boleezanimatelnymi процедура.
5. Развитие на виртуална лаборатория
Kakimobrazom възможно да се намали времето и разходите за създаване на образователна среда, състояща се от повече от 150 експеримента, високо интерактивни bolshogokolichestva сложни триизмерни обекти (химически изделия от стъкло, химически разтвори и разнообразно оборудване) и soderzhascheyanimirovannogo реално време агент нормално? Chtobydobitsya това, развитието на виртуална лаборатория, са били използвани dvasovremennyh кампания за създаване на мултимедиен nasyschennyhprilozheny.
Фигура 4. Йерархията на мултимедийни обекти в NML.
Opisaniemultimedia скриптове представяне в NML се провеждат в следната последователност. Първоначално константи сценария са определени, а след това шаблони мултимедийни обекти, композиции и сцени сами са описани подробно на сцената. За всяка сцена е зададен eeimya, описва своите мултимедийни обекти, състави и обработват събитие. VTablitse 1 съдържа списък с основни мултимедийни обекти, използвани vyazyke MNL.
Таблица 1. Мултимедийни обекти на езика на NML.
Свързани статии