През последното десетилетие, ние започнахме радикална трансформация в нашата страна. Благодарение на стратификация на обществото, големи промени са настъпили в образованието: имаше различни видове образователни институции, е разработила нов образователен стандарт, са станали по-гъвкави и променливи форми и условия за обучение. Важен обект на образованието в момента е на родителите, пускане повишени изисквания към качеството на образованието.

През последните десетилетия се наблюдава преход една единна образователна школа за разнообразието на своите видове и форми.

В тази връзка, в съвременна цялостна ученици учат да възникнат проблеми. Той може да не работи както преди, когато инструкцията е фронтално, позовавайки се на определени групи деца, най-вече развитието на средно ниво, а слабите и силните децата почти попадащи извън полезрението на учителя на.

От това следва, че диференцираното обучение не е цел, а средство за развитие и формиране на индивидуалността на всяко дете в процеса на обучение дава възможност за изграждането на личността - ориентирано образование в модерна училище.

Целта на това обучение, основната стойност на което е признато от всеки студент уникална личност, е да се създаде психологически - педагогически условия, което позволява в един клас колективна работа ориентирана от "средния" ученик и всеки индивидуално съобразени с индивидуалните когнитивни способности, нужди и интереси.

Диференцираното обучение на младите ученици в уроците на литературно четене е една от най-спешните, но не достатъчно развита проблемите сега основните училища.

Детето като читател се развива само под ръководството на учител.

Но в класната стая, като правило, децата се обучават на различни нива на развитие, и те се нуждаят от различна помощ на учител. Човек трябва да даде само работата на другите, че е необходимо да се обясни по-подробно, третият се нуждаят постоянно от помощ при нейното прилагане.

Наличието на индивидуалните различия в разговори на учениците за въвеждането на диференцирани обучение в уроците на литературно четене.

Студентите един клас могат да бъдат разделени на различен брой групи, броят на които зависи от съотношението между нивата на обучение и изпълнение.

Трябва да се разбере, че ефективността на формите на обучение на няколко нива, зависи от стабилността на съдържанието на учебния материал и методи за неговото учение, фокусирани върху избора на групи.

Диференцираното обучение се използва в хетерогенна (разнородна или няколко нива) класове. Тук учениците обикновено могат да бъдат разделени на три нива: високо, средно и ниско (в степента на обучение, психическа издръжливост, независимост, креативност, гъвкавост, психическо, запаметяване, когнитивна дейност и т.н.).

Въз основа на получените действителни студенти материали са разделени на групи по нива условие, описани по-горе. Разделяне на класа условно, тъй като, от една страна, тя тайно, и второ, че съставът е нестабилни групи. Веднага след като е налице подобрение в развитието на уменията за четене на детето, той се премества в друга условна група - до по-високо ниво; и обратно.

Въз основа на характеристиките на умствената дейност на по-младите ученици, определя нивото на заетост на производителността на текста.

Прилагане на диференцирано обучение в е литературният уроци за четене може да се дължи на въвеждането на диференцирани задачи на всеки етап от урока. Особено благоприятен за това, изпълнете следните стъпки:

1. Проверка на домашната работа.
2. Реч тренировка.
3. Речник работа.
4. Изследване на нов материал.
5. Този урок.
6. Домашна работа.

Ние предлагаме различни модели на уроци с въвеждането на диференцирани задачи на различни етапи от урока.

1. В първия етап (проверка на домашна работа) учител работи заедно с всички групи от ученици. След това на етап глас топло учител работи с ученици на първия и на втория етаж и трето ниво на студентите работят самостоятелно. На следващо място, в стъпка работи лексика учител, ученик задача да предотврати третата и втората група продължава да работи с учениците от първо ниво. Когато се работи върху нов материал учителят започва от студенти на учениците от второ ниво и от първо ниво и да работи самостоятелно, а по-силен студент придава допълнително работа. В стъпка определяне постъпленията учители към студентите от първи и трети ниво, студенти по право, които предоставят рисков потенциал работа независимо с карти помощници. Когато е в режим на къща учителят може да предложи на децата си да се разбере тази работа, но за да отговори на въпросите, които представляват интерес за деца.

Ние сме представени различни версии на литературни уроци четене модели под формата на таблица (вж. Приложение 1).

Основните условия за ефективно прилагане на диференциран редовно обучение в рамките на курса "Литературно четене" в началното училище, са както следва:

1. Изисквания за студенти с диференцирано обучение не трябва да бъдат намалени. Задачи трябва да бъдат проектирани така, че дори и най-слабите ученици отговарят на програмата, както и за по-напредналите ученици задълбочат знанията на софтуера. Основният принцип на диференциация - помощ на ученици от учителя без значително намаляване на сложността на съдържанието.
2. Предпоставка организация на диференцирани инструкция е нивото на познанията на обучение и развитие на познавателните способности на учениците, техните индивидуално-типологични характеристики на учителя. Методи за разделяне на учениците в групи включва групи за мобилност и да променят техния състав.
3. Ефективността на диференцирано обучение зависи от подходящата комбинация от група, индивидуални и фронтални форми на организация на учебните дейности на учениците, в зависимост от конкретното обучение и образователни цели уроци, конкретното съдържание на учебния материал и нивото на обучение на студентите.
4. Условия за прилагане на диференциран обучение в класна стая литературно четене на достатъчно средства дидактически материали (задачи, инструкции, таблици и др ...); систематичен мониторинг и оценка на учителите студенти, с които работят; съзнателно обучение на студенти когнитивни приеми дейност.

Диференцираното поука от уроците на литературно четене се реализира от нас се дължи на въвеждането на диференцирани задачи.

Ето защо, ние искаме да се въведе тази система от диференцирани задачи на тема "Какво е чара на тези истории", учи уроците на литературно четене в 4-ти клас. (Вж. Приложение 3)

Трябва да се отбележи, че диференцираното Обучението се провежда на всеки етап от урока.

Ето защо, за удобство, ние изграждаме план таблица, включваща всички основни етапи на урока, както и настоящето:

Ние открихме, че повсеместното въвеждане на диференцирани обучение в уроците на литературно четене се създават условия за повишаване на нивото на активните дейности на учениците, които допринасят за рязко увеличение на техните познавателни интереси, което помага за подобряване на качеството на изпълнението.

Свързани статии

• Комплекс диференцирани задачи към текстовете, като средство за обучение, за да четат на английски език клас

• Дидактически игри в класната стая на английски език, като средство за подобряване на ефективността на обучението

• Урок по - графичен език за програмиране оператори QBasic - (7-ми клас, 1-ва година на обучение)