Окончателно квалификационен работа
Диференцирани компенсира като форма на определяне на качеството на знания, умения и нивото на развитие на учениците
Глава 1.Psihologo-педагогически функции на организацията на контрол въз основа на диференциран подход към процеса на обучение по математика
1. Контрол по процеса за определяне на качеството на знания, умения и нивото на развитие на учениците
2. диференциран подход към контрола на организацията.
Глава II. Техника на организацията на диференцираното контрола на знания под формата на компенсации
1. Прихващане като форма на контрол на организацията
2. Типология на кредити
3. Характеристики на диференцирания кредит
1 Изисквания за подбор на задачи за диференцирано кредит
2 диференцирана система за оценяване на знанията и уменията на учениците в класната стая - компенсации
3 Общи препоръки за организацията на диференциран кредит
Глава III. Методичен развитие на диференцирани кредити за: дробни числа
Обща характеристика на диференциран кредит за: дробни числа
3. Характеристики на задачите за диференцираните отместването на: дробни числа
4. диференцирана система за оценяване на знанията и уменията по темата: дробни числа
Поради това, че основната цел на обучението днес - развитие на отделния ученик, като се има предвид потенциала си.
Математиката като наука, като учебен предмет е една от водещите позиции в редица основни тенденции в развитието на отделния ученик.
математика цели на обучението в областта на образованието училище определят нейната роля в развитието на обществото като цяло и формирането на личността на всеки индивид.
При разработването на обучение на студентите действа като пълен предмет на sovmestnoraspredelennoy дейност на учител и ученик.
В традиционното обучение образователен процес се разглежда като отношение между две автономни дейности: дейности за обучение на учители и образователна-когнитивната дейност на ученика, когато студентът е обект на изследване. Дава се информация предимно студенти в завършен вид (на репродуктивен метод на обучение) и основната цел в обектно-ориентираното обучение - овладяване на определено количество знания и умения да ги прилагат за решаване на конкретни проблеми.
По-специално, образователната реформа не може да не се отрази и система за контрол. Това означава, че днес има нужда от подобряване на традиционни и развитие на нови форми на контрол, в съответствие със съвременните изисквания, едно от които е диференциран обучение.
Ето защо темата за тази работа диференцирани кредит като форма на определяне на качеството на знания, умения и нивото на развитие на учениците.
По този начин, обект на изследване е процес на организиране на контрола на знанията и уменията на учениците.
Предмет на изследването - диференцираните офсета като форма на контрол на знания, умения и ниво на развитие на студентите.
Целта е да се проучи и теоретична обосновка и обхват на прилагане на диференциран кредит за контрол на знания, умения и развитие на учениците в уроците по математика.
За постигането на тази цел на следните задачи:
Работата се състои от три глави. Глава I разглежда психологически и педагогически характеристики на организацията на контрол въз основа на диференциран подход при преподаване на математика.
Глава II е посветена на една от формите на организация на контрол - стълба. В тази глава ще разгледа специално типология и компенсации на разлика