Начало \ гимназия \ диалог, като начин за образуване на личните качества на ученика в клас география

Експерти отбелязват, че повече от 85% от комуникацията се основава на интерактивно обучение. Интерактивна метод на преподаване е взаимодействието, които са в режим на разговор, диалог с никого, се фокусира върху по-голямо взаимодействие с учениците е не само учител, но и помежду си и господството на дейност на учениците в процеса на обучение.

Важно звено на организацията на интерактивно преподаване е диалог. Модерен енциклопедичен литература определя диалога като разговор между хора, тъй като преговорите като свободен обмен на мнения между представители на двете страни, като жанр на философска или литературна творба, написана под формата на разговор. Човешкият свят е диалогичен: диалогична реч, мисъл, работа, комуникация.

Без преувеличение може да се твърди, че диалог - това е специфичен начин за изпълнение на същността на човека. Естеството на диалога е универсална. Универсалността на диалог е, че тя не е само семантична ядро ​​на културата, но и нейната логическа форма. В този случай, предмет на диалог изследвания не е само физическо лице, но също така и връзката на човек с човека.

Диалог, като основен метод на обучение, с помощта на древногръцкия философ и учител, Сократ (463-399 г. пр.н.е.).. Сократ по конкретни въпроси и дискусия помогнаха на другата страна, за да стигне до собствената си настройка и решаване на проблеми; в резултат на истината тя се разкрива не само студентите, но и учител. Неговият метод на Сократ в сравнение с изкуството на акушерки. Той вярвал, че преди да се роди знание, човек трябва, така да се каже, "бременна", а именно, купя основа за по-нататъшни дебати и дискусии. Неговият мироглед се основава на следните принципи:

• познания, необходими за производството и не учат;
• знанието е спомен;
• цялото човешко познание потенциал, присъщи на него и могат да бъдат произведени при определени условия.

Неговият метод се отразява в теорията за постепенното обучение и се нарича Сократ или евристичен.

За целите на формиране на личните качества на учениците в диалоговия клас география, използвайки чат - сократически метод. За постигането на тази цел, качество смятам, необходими за решаване на следните задачи:

1. Оформете когнитивно интерес за изучаване на предмета в класната стая;
2. Създаване на комфортна учебна среда, в която всеки ученик се чувства си успех, интелектуална последователност - това го стимулира в начина на придобиване на знания;
3. Разработване на способността да се използват различни източници на информация по време на диалога.

Интересът към урока, желанието да се започне диалог, както се вижда от опит и наблюдение, в зависимост от нивото на подготовка на двете страни (учител и ученик) и способността им да проникнат във вътрешния свят на друг, то всички мисли и чувства приемате. За да се постигне по-добра комуникация диалог в класната стая счита за необходимо да се предвидят някои "стъпки": идентификация на обучение и когнитивни проблеми, интересите на всички поданици на диалога; разглеждането на въпроса в контекста на смислен живот за живот, ценности; използването на придобитите знания и техники като средство за комуникация и интерсубективна инструменти за самоутвърждаване в очите на партньорите.

Немски педагог на 19-ти век, Адолф Disterveg твърди, че лош учител обучава истина, учи добре да я намеря. Ето защо, в диалог, ролята си на учител по никакъв начин не може да бъде сведен до ролята на "предавател" на знания, за налагане на техния начин на мислене, неговата визия за проблема, начин за решаване на проблемите, мой проблем се свежда до съдържанието на дейността на учениците постигане на целите на урока. Учениците не само и не толкова засилват вече научил материала, като ново проучване.

В диалога за разглеждане на следните правила:

• да критикува идеи, а не на лицето;
• виж целта не е да спечели спора, и да се стигне до най-доброто решение на проблема;
• препоръчвам на всеки да участва в дискусията;
• да слушат всички, дори и да не сте съгласни с него;
• се опитаме да разберем, че не е ясно;
• се стремим да разберем различни мнения по този въпрос;
• не се страхувайте да промени мнението си под влияние на убедителни аргументи и факти.

Dialog комуникация в използването на класна стая на две различни нива: на нормативната (независим използването на образователни материали от студенти) и творчески (използване на допълнителни материали по мое усмотрение да се определи, например, най-сложен материал).

Най-важният компонент на диалоговия прозорец на комуникация е проблематично. Стари, за да видите на проблема в темата на всеки урок. Създаване на проблем в началото на урока, има основание за предлагане на различни теми перспективи диалог. Е формирането на критично мислене, учениците не се страхуват да изразят своите възгледи, да защитават позицията си.

В класните си стаи, като използва следния диалог: Тематична диалог - построена във формата на въпроси и отговори (интервю с пътника, взаимно анкета географска номенклатура, експертна оценка на картографски произведения); евристичен диалог - диалог, проведено в контекста на конфликта, сблъсък на противоречиви мнения (дебат за проблемите на национализма в България, обсъждането на правилата за поведение в екваториална гора, дебат за правата на човека); риторичен диалог - е верига от свързани помежду си реч (на конференция по глобални въпроси, доклади за резултатите от проучване на естеството на тяхното местоположение).

По този начин, доказателствата сочат, че въвеждането на интерактивни форми на обучение допринася за по-дълбоко и по-съзнателно разбиране на обективното съдържание на студентите; овладяване на повече идеи и начини за решаване на проблеми, включително оригиналната, нестандартен; Това ни позволява да видим в обучение, което не е достъпно за него, за да открият и развият своя потенциал способност; Това дава възможност да се установи, да се покачва, тя се развива, разкрива интелектуалните способности и завърши "баланс" създава идентичност.

правителство
Санкт Петербург
комитет по образование