Взаимодействието на децата по време на ежедневните дейности (на базата на T.I.Babaevoy техники).
Схемата за мониторинг на ежедневната дейност на дете по време на наблюдението на взаимодействието на децата по време на ежедневните дейности фиксира учители:
• Проявите на самостоятелност и доверие в дейността на детето, възможността да действат независимо и в съответствие с плана, за да се оцени тяхната дейност.
• Съотношението на съветите и коментарите на възрастни, връстници.
• Основна способност да контролират поведението си, сдържи емоциите си.
• Позицията, че дете се да общуват със своите връстници - лидер, съдружник, подчинен, самоанализ.
• Желанието на детето да говори за себе си, което показва интерес към тяхното минало и бъдеще, способността да се установи връзка между настояще и минало, настояще и бъдеще.
1.2. Взаимодействия на децата в игра активност Шофиране контролира операции игри
По време на наблюдението на взаимодействието на децата в процеса на игра активност на децата фиксира учители:
• данни за активна, целенасочена, постоянна при планирането, последователност и оценката на изпълнението.
• поемане на инициативата, емоционална отзивчивост в създаването и поддържането на контакти с партньори по различни въпроси.
• Проявите на образованието в процеса на спазването на основните норми на етикета и основните правила на взаимодействие с връстници.
• Проявите на независимост и отговорност в работата с проблемни ситуации, които възникват в хода на играта дейност.
• проява на употреба, бодрост при координирането на техните действия с действията и делата на връстници.
• Демонстриране на волевите прояви по свое управление на поведението.
• Дисплей на толерантност, сътрудничество ориентация, социализация.
Говорете с децата, "Аз и моето семейство" процедура.
"Днес бих искал да говоря с теб за себе си, за това какво, къде и с кого живеете, какво правят и къде работят родителите си."
Въпроси интервюта с деца:
1. Как се казвате? Както ще се обадя, когато пораснеш? С кого живееш?
2. Какво е името на близките си хора? Какво правят те?
3. Какво най-много обичаш да правиш в къщи? Любимият ви активност у дома? И майка ми? Татко?
4. Какви отговорности имате у дома? Мамо? Папа? 2.2. Говорете с децата: "Моето село" Процедура.
"Днес бих искал да говоря с теб за нашето село и жителите му."
Въпроси интервюта с деца:
1. Как е селото, в което живеете?
2. Какво улица знаеш?
3. Какви са красивите места, които познавате и да присъстват заедно с родителите си?
4. Какви професии на селяните знаеш? 2.3. Говорете с децата "в нашата група," Процедура.
"Бих искал да поговоря с вас за нашата група, за това, което играта е в групата, това, което обичаш ли да играе."
Въпроси за дискусия:
1. Какви игри знаеш? Какви игри искате да играете в детската градина и у дома?
2. Кой ти харесва да играе в една група? Защо?
3. Как можем да поканим децата да участват в играта?
4. Какво трябва да се направи, за да децата играят заедно? 5. Какво означава да се договорят за правилата на играта?
6. Какво трябва да се каже, да се споразумеят за началото на играта? 2.4. Говорете с децата, "Аз и моите приятели" процедура.
"Бих искал да поговоря с вас за, с някой от момчетата в групата ни обичате да играете и защо, за това, което сте и какъв вид качество на деца в група харесвате най-много (за да се помогне на детето, да бъдат смели, силни, симпатичен, скромен, справедлив, изпитвам чувство на срам за неправилно действие, и др.). " Детето е помолен да обясни избора.
Въпроси за дискусия:
1. С кого искате да играете сами или с децата?
2. Какво правите, ако приятелят ви не разбираш ли?
3. Какво трябва да направим, че всички деца са добре запознати с помежду си?
4. Какво най-много ви да участват в детска градина?
5. Какви игри обичате ли да играете в детската градина? Защо?
6. Кой според вас най-много обичат да играят и да поговорим? Защо?
7. Какъв приказен герой харесвате? Защо? Той какво? Това, което привлича към него? Какво си действия и качествата ви привличат?
8. И какви качества искаш да притежаваш? И какви други качества, които бихте искали да притежавате?
9. Кои са групите на децата ти харесва? Какви качества смятате ли привличат приятели?
• момчета заедно изграждат гараж за автомобили;
• момичета, които играят фризьорски салон; • Boy отнема играчка; • момче счупи при деца сграда.
Детето е помолен да обясни избора си.
IV. творческа дейност
Рисуване на тема "Аз съм в детската градина" (на базата на T.I.Babaevoy техники).
"Имаме много деца в групата, има много различни събития. Бих искал да ви помоля да се направи това, което ви харесва най-много в нашата група. "
1. творческа дейност "Платове".
На масата изложени различни видове тъкан: различни цветове, текстури, печатни и гладки. Децата са поканени да разгледат плата :. Calico покривка, кърпа, коприна и т.н., и се говори за това, което чувства, те се появяват, когато ръката е в контакт с тъканите.
Ние предложихме да се отговори на въпросите: Какви са плата? Кой и как да ги произвежда? Кой от тях може да направи рокля, панталони, костюм? Кой се занимава с шивашки?
Ние се приканват да разгледат и да ви кажа как можете да използвате кърпа? (Например, създаден от плат сегменти изкуство състав за декориране на група).
2. Гостите на "Autocentre".
На масата изложени картини на различни марки автомобили.
Децата са насърчавани да се разпространи снимката на следните основания:
• леки автомобили и камиони;
• местни и чуждестранни.
Оферта за да отговори на въпросите: Къде е колата (държава, град)? Какви са основните части на колата? Как да се грижи за колата (ръчни методи)?
- внушат на децата положително отношение към връстниците си, като ги насърчава да бъде емоционална отзивчивост, доброта, приятелско отношение;
- развие способността на децата да бъдат разгледани интересите и мненията на колегите в показвайки търпение актове, толерантност;
- научим децата да координират действията си с други колеги, които показват такива личностни качества като независимост и отговорност;
- развие способността на децата да влизат и да се поддържат положителни контакти с връстниците си в съвместни предприятия;
- развиват положително усещане за себе си и емоционално-ценно отношение към възрастни и връстници, за да подкрепи усилията на деца, за да даде всякаква възможна помощ и подкрепа на други лица;
- образоват децата одобряват поведението на Дружеството и стойността лични качества.
- разкриват разнообразието на отношенията околните децата да развият в деца в предучилищна възраст трябва да установи взаимоотношения с възрастни и връстници, желанието да се поддържа положително отношение, да се грижи за други лица;
- насърчават децата да проявяват интерес към обекти и събития от миналото, за да се грижат за тях и всички живи същества;
- генериране на интерес на децата до професионалните дейности на възрастни, както и зачитането на техния труд; желанието да бъде като тях;
- привикнат децата към културните, историческите и природните ценности на региона;
• Разработване на игра дейност:
- насърчават децата активни в изпълнението на плана за игра;
- инициатива за насърчаване на децата да се използва за игри принадлежности;
- в подкрепа на независимостта на деца в последователен изпълнение на ролята си;
- Форма за детски постоянство в прилагането на плана за игра, изпълнението на ролята, стремейки се да действа в съответствие с правилата.
сложни игрови дейности за деца на възраст средно училище има описание на дидактични игри и игрови упражнения, които показват на задачите и методите на тяхното изпълнение, отбелязва крайната игра дейността по темите.
Таблица 4. сложни игрови дейности за деца и старши гимназия възраст
Запознаване с области на професионалната дейност на жителите на селото, историята на текстилен материал, на местната история на нашия регион.
За да се разпространи нашия опит на общинско ниво, ние ще организира семинари, конференции, семинари за учители, както въз основа на нашата детска градина, както и въз основа на други градини в региона Уляновск.
Master - клас с учители, "Пътуване до динозаврите" на регионално научно-практическа семинара.
След анализ и обобщаване методи игра на умения за общуване на децата от предучилищна възраст, виждаме, че те се характеризират преди всичко на факта, че в играта детето се научава значението на човешката дейност започва да разбира и да се движите на причините за определено поведение на хората. Запознаване на системата на човешките отношения, той осъзнава своето място в него. Играта стимулира развитието на познавателните способности на детето. Възпроизвеждане на фрагменти от реалния живот на възрастни, детето открива нови аспекти на реалността около него.
В играта, децата се учат да общуват помежду си, както и способността да се подчинят на своите интереси с тези на другите. Играта насърчава развитието на произволно поведение на детето. Механизмът на управление на техните правила уреждат поведение се състои именно в парцел-ролева игра. Играта създава реални условия за развитието на много умения и способности, необходими за успешен преход на детето да учебна дейност.
Важна роля за осигуряване на ефективен непрекъснатост на предучилищно и начално образование играе координация на взаимодействието между преподаване групи на деца в предучилищна институции, училища и ученици родители. Нашата образователна институция взаимодейства с физкултурния салон №6, който получава на учениците от нашата детска градина. Всяка година е договор за сътрудничество детска градина до основно училище с.
Организация на работата на нашата приемственост детска градина с училището се осъществява в три основни области:
- методическа работа с учителите (запознаване с изискванията на ГЕФ за завършилите, обсъждане на критерии, проучване и обмен на образователни технологии, използвани от деца в предучилищна учители и училища и др.);
- работа с деца (децата са запознати с училището, учителите, организиране на съвместни дейности);
- работа с родители (получаване на информация, необходима за подготовка на децата за училище, консултиране на родители от своевременното развитие на децата за успех в училище).
По този начин, нови подходи към образованието, обучението и развитието на децата, определени в посочените по-горе регламенти изискват нов подход към изпълнението на непрекъснатостта на детска градина и училище, изграждане на нов завършил модел, който ще се осигури непрекъснатост на учебния процес.
1. Козлов, SA Предучилищна педагогика: Учебник. надбавка за студенти. среди.
3. Концепцията за образование в ранна детска възраст [Текст] // Предучилищно образование - 1989 г. -№ 5.-S. 10-23.
7. Peterina, SV поведение обучение култура в предучилищна възраст [Текст] / S.V.Peterina. - М. образование 1986.
8. Poddiakov, NN Някои нови проблеми на психичното образование [Текст] / N.N.Poddyakov, LA Парамонов. -1985.-№2.-C. 52-58.
12. емоционална развитието на предучилищна възраст [текст] / изд. АД Kosheleva - М. образование - 1985 - C 8-28.
13. федералните държавни изисквания към съдържанието на основния образователната програма на предучилищното образование /
Свързани статии