Едва тогава разбрах, че детето ми - с дислексия. Разбира се, много от симптомите изложени преди това. Но те не се развиват в една цялостна картина. Като амбициозен психолог и фен на хуманистичната психология, в случай на затруднения при детето, което някога се опита да излезе с начин да се измъкне от ситуацията. Тук са най-типичните "трудностите", срещани.
До 4-та година, повечето деца вече са в състояние да се облича. Те се ръководят в дрехите. Знайте, че и в какъв ред да се облича. Синът ми вид на дрехи да лежи предизвика сълзи и отхвърляне на превръзката. Без да навлизаме в подробности, така че е разочароващо, ние сме заедно направи "карта дресинг" и я закачи над леглото. На снимката е показано как се обличаше на картата. В допълнение към картата, ние са били взети с дрехи, изложени на нещата, на леглата в правилния ред. Ние трябва да отдадем почит на сина си - през последния месец той се е научил да се облича.
Скачането на въже
Завържете връзките на обувките, които проучихме почти половин година. Но скачане на въже син усвоили само в гимназията. Когато учителят по физическо възпитание в началното училище се сбогува с нас, той каза, че това е първият път в живота си, когато той не е в състояние да се научи детето да скачат на въже в продължение на 4 години.
Рисуване и писане
Почти до училището, той не можеше да нарисува фигурата (дори и най-големите), а не да се измъкнем от картинката ръбове. Рисуване кръгове и елипси се провалили. Всичко, което дойде на умения за писане, криви и неравни. Не можех да успее да се справи с линейната форма и клетъчна кръг по контура. Hatch не се появи до трети клас.
Координация в космоса
U-често децата с дислексия странно координация. Смятат, че е трудно да се ориентират телата им в пространството. Kindergartener може да отнеме детското поведение за саботаж и упорството (както е в нашия случай, когато синът му е бил само 3,5 години, но за щастие, от градината ние бързо "избягал"). Колективните задачи при деца със скоростта, които трябва да се събират предмети от пода, детето ми не са имали време дори да се превърне в правилната посока - не, че да започне да събира тези елементи. Когато името му е, от една страна, той често отиде в обратното, защото Аз не веднага да разбере къде да отида.
Въпреки това, той е добра стъпка. В 6 години, лесно качват от ухо на пианото почти всяка песен. Комбинацията от изключителна интелигентност и дислексия за дълго време го е подадена много упреци от страна на учителите. Те със сигурност ще възприемат особеностите на детето като мързеливи и саботаж.
Как може да се преодолеят тези трудности?
След като съм работил с момиче на 6 години. Това момиче имаше проблем в преподаването писане, много подобен на трудностите, които е трябвало да преодолее сина ми. Но аз го прочетох добре.
По силата на обстоятелствата, аз престана да се занимава с нея и тя се забърква с друг психолог. За да я научи да се проследи формата на офиса, тя бе дадена специална задача: повече от същите части на сложна конфигурация, завъртени около оста си с неясни контури. Необходимо беше да се избере един от тях и кръг.
По мое мнение, тези задачи са добри само за възрастни, подложени на рехабилитация след инсулт или друго увреждане на мозъка. За деца в предучилищна възраст, особено ако тези задачи да причинят затруднено изпълнението на тези задачи бързо носи разочарование и разбиране за безполезност, отколкото добро. Такива деца е трудно да се проследи контурите на всяка форма. Вярвам, че в детската градина (и младши училище) възраст класове са изключително вредни за вида на "трудно да се научат. - лесно в битка" Те се разбиват личността на детето, а не смекчи характера му. И на уменията на тези задачи, ако стане по-добре, а след това само леко.
Какво да се прави? Дете, което изпитва затруднения, много скоро осъзнават, че е това, което се оказва лошо. Като всеки нормален човек, той се опитва да направляват ясно на премеждия. Тук, възрастните трябва да бъдат особено чувствителни към трудностите при обучение не може да се превърне в комплекс за малоценност. Натискът от страна на възрастните, дори мека, постепенно лишава детето от собствените си становища и ще генерира апатия и загуба на интерес. Такова дете престава да вярвате на себе си.
За да се подобри координацията на детето, за да започне да започне да пълзи с него (без значение на колко години е той - в моята практика, аз бях пълзи заедно с 12-годишни деца), че е много важно да се ангажират с Кинезиология и пръстите гимнастика (купите книга или да намерите упражнения в Интернет). Уроци по пиано (най-добре с 6-годишна възраст), за да помагат за развитието на полукълбото взаимодействие. Всички по-горе ще ви помогне да се преодолеят трудностите в четене.
Детето помни правилна ориентация в пространството от букви и цифри върху тях, за да работят по специален начин: изготвени големи цифри или букви, можете да се проследи пръста си, разпределени бутони (или топчета) на предварително изготви очертанията, пишат и да се придържате с пръсти в мокрия пясък. Нарежете големи цифри и букви на хартията за кадифе и да прекарате пръст върху "носа" на "краката", за да ги извайвам от глина и тесто. Конвертиране изготвени цифри и букви на различни предмети и животни (например буквата "Б" се превърна в един протеин и т.н.) С други думи, да направи снимки на цифри и букви, ярки и запомнящи се.
Пример: Когато четете на детето обърква в срички писма G и Т питам аз да намеря начин как детето ще се прави разлика между тях. Например, едно дете решава nedorisovanny буквата D прилича на триъгълник, и T маса. След такова понятие за всички срички се чете правилно.
За да се запамети сричките, които използваме Zaitseva карти. Те подчертаха, сричка е подчертана с черна боя. Децата лесно запомнят срички, включени в ясни и конкретни думи. От карти: запомни за заек "за" Коро уа "р" и т.н.
трудности писмо
Обикновено децата с тези трудности могат да бъдат видени от тригодишна възраст: те не се държат молив. С тези деца трябва да започнат да ползват с пръсти, а след това с четка, а след това пастел. Четка форми започват, след пастелен. Научете се да се изготви кръгове, давайки пастел с две ръце: нека просто изпълнява кръгови движения. Draw и инсулт големите контурите на първите бои на пръстите, а след това с четка, а след това пастел. За да се предотврати евентуални трудности с децата черпят от бои година на пръстите. Това е много полезно да се рисува с пръсти триизмерни фигури - това е подходящи пластмасови и гумени играчки.
Възможно най-скоро да започне ще изкуства кръг на Fine (урок и учителят трябва да искал дете.)
Ние ходят на училище
В моя опит, дори и ако имате много на качеството и ангажирани с детето, напълно дислексия в училищна възраст не си отиде. Когато синът ми е ходил на училище, дислексия се показа в тези неща.
Четене и писане
Чрез нашите изследвания, синът ми, до 7.5 години в четене на скоростта от 100 думи в минута. Но умението на писане е далеч от перфектно. Аз трябва да кажа, че имахме късмет. В първи клас ни учеха да пишат с помощта на албуми листове от паус: лист паус поставен лист с перфектно написани писма и детето повтаря буквите на пергамент. По-лоши неща са за математика. Кейдж не се подчиняват, баровете не се получават. Учителите често иска да пренапише работата. За да бъда честен, аз успях само веднъж да убеди сина си да пренапише работата. Той наистина много се трудих. Тук са само пренаписване резултат някога ми открадна лов да го попита нещо, за да пренапише отново. Влязох, както следва: всички първи клас, аз написах цялата домашна работа, за сина си с молив и той хвърли писането му. По-лоши неща бяха с дневника. Попълнете дневника той е научил, само на 6 клас. Всички записи в блогове дъмпингов с линии, изкачи се до марката, оплетени обекти. Но как щастлив начална учителка главата ми мушна в този дневник на всички родителски срещи!
Искам да обясня дислексия дете само че не може да пише красиво. Такива деца често са лесни за да забрави правилното изписване на буквите и техните съединения. Поради това, те пишат бавно, много напрегната. Но все пак трябва да се помни за края на линията, за да го не за да ходатайства. До края на урока, че детето е толкова износени, че той не разбира, какво и къде пише той.
Учителите са много изненадани, че в последния ред на сина направих всичко възможно, за грешки. Това, според тях, доказателство за неговото незнание. Бях ангажирани във формирането на грамотност в ранна детска възраст. Както думите са написани правилно сина ми да успее да отговори, дори и да е, за да го събуди през нощта. Въпреки това, по причини, изложени в негова защита, не се вземат под внимание. В действителност, той има учители абсолютните грамотност вярват само в 8-ми клас. Когато той започва да пише умения, съобразен с възрастта - че по това време той се научил да пиша спретнато и красиво.
От син на 4-ти клас не може да пише в изявлението. Причината отново е в дислексия. Страдащи от дислексия, често не са в състояние да се идентифицират на основната идея в работата. Въпреки това, синът ми е добре разказва всеки текст. Като феноменален памет, той рецитира история чрез замяна на няколко думи синоним J
Предполагам, че няма нужда да казвам, че такъв отговор, причинени недоумение сред учителите.
Синът ми в 7-ми клас се класира 3-то място в конкурса биологичен Москва в продължение на 8 степени. 1,2,3 заема място на града олимпиади по биология, химия, физика, математика. Vsebolgarskoy стана носител на олимпиада по физика. Ние най-накрая спечели дислексия до 8-ми клас.
Нашите деца са талантливи. Ние трябва да вярваме в техния подарък, за да помогне и да ги подкрепят. Опитайте се винаги да застане на страната на детето си, вярвайки, че той да разбере трудностите, които възникват пред него, да работят заедно, за да се намерят начини за преодоляването им. Страдащи от дислексия, са: Алберт Айнщайн, Ханс Кристиан Андерсен, Уолт Дисни, Леонардо да Винчи, Петър I и много други хора са известни.
Дислексия - частично нарушение на процеса на четене, изразяващо се в постоянни и повтарящи се грешки, четене, причинени от недоразвитост на висшите психични функции, които участват в процеса на четене.
фонемното дислексия
Фонемна дислексия е най-често при деца от началното училище. Тя е свързана с хипоплазия на функциите на фонемното система. Един фонема набор различава от друго значение знаци (например твърдост - мекота; изрази - глухота, метод и място на образование и т.н.) се промени една от фонемите в думата (оплетки - кози; къща - е - ком) или промяна на последователността (липа - трион) води до чувство за промяна.
Най-често, едно дете с тази форма на дислексия смеси на слуха звуци. характеризира с отличителен знак на (п-те; с-т, т, т).
- буква по буква четене;
- изкривяване zvukoslogovoy дума структура (липсващи букви, вмъкват пермутация от звуци, срички.)
семантичен дислексия
Agrammaticheskaya дислексия
Най-често се наблюдава при деца със системна изостаналост на словото. В тази форма на дислексия наблюдавано:
- промяна на случаи окончания на имена ( "ДР");
- неправилна координация в пола, номер и при съществителните и прилагателните ( "интересна приказка");
- промяна на окончания на глаголи трето лице минало време.
оптичен дислексия
Тя се проявява в трудностите на овладяване и смесване подобни писма графика. Смесени букви, които се различават само по един елемент (B-Z; Z-М); писма, съставени от същите елементи, но разположени различно в пространството (Т-Т Р б Р-Н-I).
mnesticheskimi дислексия
Тази форма на дислексия проявява трудности при овладяване букви. Детето не знае коя буква отговаря на определен звук.
Свързани статии