Най-важната задача на съвременното образование е създаването на универсални образователни дейности, които предоставят "умения за учене", способността на човек да саморазвитие и самоусъвършенстване, не само за развитието на конкретна тема, познанията на студентите и умения в отделните дисциплини. С други думи, за да се постигне съществени резултати не е днес "supertasks". Тя сега е добре разбира, че обучението на ориентация само за формирането на по-малките ученици знания, умения, свързани с развитието на този въпрос, не може да доведе до сериозни резултати в развитието на всеки курсист; необходимо е, че зрителното поле на учителя на е постоянно в дейност, която се занимава с детето - неговата цел, мотив, специфичните дейности за обучение и операции. Само в този случай студентът става активен участник в дейността или, както казват психолозите, неговия предмет.
Формиране на положителна мотивация за учене и самостоятелно развитие в предучилищна възраст детето
Формиране на положителна мотивация за учене и самостоятелно развитие на предучилищното детето
С цел да се повлияе на детето по отношение на формирането на образователната мотивация на учителя трябва да знае какво мотив, какви са различните видове мотивация, как да се помогне на детето по отношение на формирането на образователната мотивация.
Motif (Латинска MOVEO -. За да се движи) - това е материал или идеална цел, за постигането на която действа като чувство за активност.
Мотив - един от ключовите концепции на психологическата теория на дейност. Най-простото определение на мотив в рамките на тази теория: "Мотивът - е обективирано нужда." Мотивът често се бърка с необходимостта и целта, но необходимостта - е, всъщност, в безсъзнание желание за премахване на дискомфорта и целта - резултат от съзнателно целеполагане. Например: Жаден - е необходимостта, желанието да утоли жаждата си - това е мотив, и бутилка с вода, към която човек работи - това е целта.
Видове мотивация: външно, вътрешно положителни, отрицателни, стабилни и нестабилни
- мотивация постижение в начално училище често става доминиращ. Деца с показали високи резултати изразена мотивация и желание за успех и да изпълнява правилно работата, за да получите желания резултат. Постигане мотив - желанието да се постигне висока производителност и отлични постижения в операции; тя се проявява в избора на сложни задачи и се стреми да ги посрещне. Успех във всяка дейност, която не зависи само от възможностите, знания и умения, но и мотивацията за постигане. Лице с високо ниво на мотивация постижение, като се опитва да получи значителни резултати, работи усилено, за да постигнат целите си;
- мотивацията за избягване на провал - децата се опитват да се избегне лош знак, и последиците, които произтичат от него - неудовлетвореност от учители, родители санкции. От оценката зависи от развитието на мотивацията за учене, то е на тази основа, а в някои случаи има сериозни притеснения и училище лоша настройка.
· Позитивна мотивация се основава на положителни стимули.
· Отрицателни мотивация се основава на негативни стимули.
Пример: дизайн - "Ако се въведе ред в таблицата, ще получите бонбон", или "ако не се отдадете, а след това получи бонбон" е положителна мотивация. Строителство - "Ако се въведе ред в таблицата, а след това няма да бъдат наказани", или "ако аз няма да се отдадете на, а след това няма да бъдат наказани" е отрицателна мотивация.
За да се постигне желаната цел от по-възрастните деца в предучилищна възраст могат да си свършат работата, да не причиняват техен интерес: да почистват пода, мия чиниите (това е било позволено да играят, да гледате филм, и т.н. ...). Това показва, че има мотиви, които се формират на базата на не само на желанията ( "Искам"), но и въз основа на осъзнаването на необходимостта ( "задължително"). Най-мощният стимулант за деца в предучилищна възраст е да насърчава, получават награди. По-слаби стимули има наказание (да общуват с деца - е, на първо място, с изключение на играта). Друг малък ефект собствено дете обещание, което показва нестабилност на мотивационни си системи. Следователно изразява становището, че търсенето от страна на децата обещанията не са само безполезни, но и вредни, тъй като те не се извършват, както и редица неизпълнени уверения и клетви в основата на формирането на негативните личностните характеристики, като по желание и безгрижие.
Положително отношение към ученето е създаден по два начина.
Първият начин е създаването на положително отношение към работата постига чрез създаването на положителни емоции (и след това сетивата), във връзка с предмета на дейност, в процеса на дейностите на лицата, с които детето трябва да прави; Тази нагласа се основава на изразяване на положително отношение учител на детето и за дейностите за проучване на красивите модели на дейност, израз на вяра в силата и способностите на детето, одобрението, помощ и изрази положително отношение към постигнатите резултати от неговата дейност. От тази гледна точка, голямо значение е била успешна (ако това е възможно, да бъдат избегнати проблеми задача) и неговата обществена оценка.
Вторият начин за създаване на положително отношение към съзнателния дейност е чрез формирането на разбирането на смисъла на дейността, неговата лична и социална значимост. Разбирането на това се постига с помощта на въображението история за смисъла на дейностите на разположение, за да обясни и да се покаже значителни резултати и т.н. Ако образованието е ограничен интерес към създаването на позитивна нагласа, упражняване на определена дейност е израз на любов или дълг. Този вид дейност не включва дори и най-значимите за интереса на когнитивната природа. Най-малката промяна в отношението, с изчезването на атрактивни обекти, детето остава желанието да се занимават с тази дейност. От лихви само в хода на правилно организирани дейности.
Какви условия са необходими за целенасочено въздействие върху мотивационна сфера на децата?
1. Важно е да се дете да предизвикат интерес към дейностите, като по този начин стимулира любопитството му.
2. Изграждане на учебен процес въз основа на сътрудничество с учителя, в съответствие с принципа на педагогическа подкрепа, и това означава - да вярват в всяко дете и способността му; оценка не е човек, а действията и делата; виж стойността на не само резултата, но и процеса на взаимодействие с детето; да присъства на всяко дете постоянно, наслаждавайки му самостоятелни действия, като ги насърчава; не бързаме с изводите; помага на всички в търсене на своя "Аз", в запазването на уникалността.
3. Научете децата да планират своите дейности, за да се определи целта на дейността и се предскаже резултата.
4. Строителни дейности по такъв начин, че по време на операцията е имало нови въпроси и поставя всички на новите предизвикателства, които са станали неизчерпаем в този урок.
5. Научете децата до компетентния обяснение на техните успехи и неуспехи.
6. Оценка на учителя повишава мотивацията, ако то не се отнася до способността на детето като цяло, както и за усилията, предприети от страна на детето при осъществяване на задачи. Учителят трябва да се помни, че е разумно да сравните успеха на детето не е с успеха на другите деца, както и с предишните си резултати.
7. Подкрепа на децата дейности, изследователски интерес и любопитство. Възрастен се стреми не само да мине по инициатива на детето, но и да го подкрепят, това е да се помогне на децата да осъзнаят, идеи, за намиране на възможни грешки, за да се справят с възникващите предизвикателства.
По този начин, мотивацията за учене се развива най-висшия предучилищна възраст детето в присъствието на тежки когнитивни нужди и умение за работа, най-важното в този период се счита за подчиняването на мотиви. Тя се появява в началото на предучилищна възраст и след това постепенно се развива. Заедно с формирането на мотивите на системата се променя отношението към световните възрастни и връстници, както и дали възрастни ще могат да се уловят тези промени, за да разберат промените, които се извършват с детето и в съответствие с това променят отношението си, ще зависи от положителен резултат в развитието на мотивационна сфера.
Мотивът на самостоятелно развитие - желанието за самостоятелно развитие, самоусъвършенстване. Това е важен мотив, че подтиква индивида да работим усилено и да се развива. Според Маслоу, този ангажимент за пълното осъществяване на своите способности и желанието да се чувстват тяхната компетентност. Като общо правило, да се движи напред винаги изисква определена смелост. Човек често се е вкопчил в миналото, за постиженията си, мир и стабилност. риска от страх и заплахата от загуба на всичко го задържи на пътя на себе си. По този начин, хората често като "разкъсват между желанието да се движи напред, и желанието за самосъхранение и сигурност." От една страна, той се опитва нещо ново, но от друга страна - страх от опасност и нещо непознато, желанието да се избегне рискът от задържането му прогрес. Маслоу твърди, че развитието се случва, когато на следващата стъпка напред обективно носи повече радост, повече вътрешно удоволствие, отколкото предишната придобиване и победите, които са се превърнали в нещо обичайно и дори скучно. Личностно развитие, напредък често е придружено от личностни конфликти, но не злоупотребяват с тях. Движейки се напред - това е очакването, предвиждане на нови приятни усещания и впечатления. Когато е възможно да се актуализира човешки мотив на самостоятелно развитие, увеличава силата на неговата мотивация за работа. Талантливи треньори, учители, мениджъри могат да използват мотивът за самостоятелно развитие, насочена към неговите ученици (спортисти, подчинени) способността да се развива и да се подобри.
Личностно развитие - това е самостоятелно трансформация, самостоятелно управление, самообразование, самоподготовка.
способността на детето за самоусъвършенстване на най-интензивно, генерирани в предучилищна детето, и най-важното е, чрез развитие на активна многостранна себереализация.
Личностно развитие - това е необходимо качеството на лице. Личност, може самостоятелно развитие, има голям образователен потенциал. Децата, които растат в атмосфера на творчество, достатъчно примери за възрастни и развиват собствената си креативност. Личностно развитие се движи към самоизтъкване от себе си в различни дейности. Един от тях - в играта, където осъзнали необходимостта да се признае като част от възрастните и от колегите си. Периодът на Дете в предучилищна възраст - период на самопознанието във външния свят. Вътрешният свят се развива бързо, но детето все още е много трудно да го отворите, намери пространство и изображения, "обитават" него. Въпреки това, в актове на самооценката на детето започва да разбира, дори интуитивно, неговата уникалност, оригиналност и разлика от другите.
процес на развитие на детето се дължи на образованието на възрастни и условия на живот, характеризиращ се в същото време собствената си логика, е мотивиран от вътрешни противоречия и тяхното решаване. Важно е да се подчертае и да се подчертае два вида детски дейност:
1. собствена дейност на детето, е напълно определен от бебето, детерминирана своите вътрешни състояния. Детето в този процес действа като пълен човек, създател на собствените си дейности, поставяйки своите цели, търсене на начини и средства за постигането им. С други думи, детето тук като свободен човек, осъзнавайки тяхната воля, техните интереси, техните нужди. Този вид дейност е в основата на детското творчество в най-широкия смисъл на думата.
2. Дейността на детето, стимулиран от възрастен. Той организира дейността на предучилищна показва и казва как и какво да правя. Дете получава резултатите, които са предварително определени за възрастни. Самата (или концепция) действие е оформена в съответствие с предварително определени параметри.
Тези два вида дейности са тясно свързани и рядко се появяват в чист вид: собствени деца, така или иначе дейност, свързана с дейността, идващи от един възрастен, а знанията и уменията, научени при използване на възрастни, а след това да стане собственост на детето, и той работи с тях както със собствените си.
Така, двата вида активност последователно следват един след друг, взаимодействие и по-важно, във взаимно обогатяване на процеса. В безкористна детето се дава собствената си дейност, толкова по-силен (в даден момент), то тогава става необходимо да се съвместни дейности с възрастни. В тази фаза на предучилищна възраст е особено податливи на въздействието на възрастен. Успешното развитие на различни форми на взаимодействие на детето с възрастните - най-висшата форма на носител, толкова по-голяма и по-смислено става собствена дейност дете.
Педагогически условия, които гарантират целостта на процеса на себереализация предучилищна възраст:
· Създаване на положителен емоционален климат, приятелска атмосфера, като се гарантира прехода към зряла и хуманно отношение към учителя с деца.
· Създаване на обектно-пространствена среда, прогресивна, обогатяване на съдържанието и иновативни форми на учебни дейности;
· Осигуряване на успех ситуации всеки и всички членове на детската общност, която допринася за високо участието на предучилищна възраст детето в процеса на обучение;
· Включване на влияние компетентен учител учител, способността да се диагностицират и прогнозират личностното израстване на детето.
Хуманизация на педагогическия диалог на учителя с учениците допринася за взаимното проникване на лични вещи, прозрачност, доверие, осигурява емоционално и позитивен дух дейност.
Хуманистичен характер на комуникация и взаимодействие предизвиква образуването на единен емоционално-положителен пространство, в което процеса на обучение се провежда и обогатен духовност и разбиране.
Преподавател провеждане диагностика, който може да приема и постоянно обогатяване на дълбочината на идеи за своите студенти като поданици на учебна дейност.
Разработване на обектно-пространствена среда изпълнява информативна функция, предоставя на базата на лична култура и областта на аматьорския предучилищна възраст. Използването на обектно-пространствената среда на нестандартни форми на обучение, като например обучение игра ", се запалва искрата на знанието", предизвиква реакция на емоционална инфекция, насърчава ентусиазъм, и, следователно, пълна себереализация на детето на детска градина.
Успешна дейност на детето в предучилищна възраст - е универсално състояние на цялостен себереализация, където на опита на деца разширява съзнанието, предвиждане на техния потенциал. Успехът се дължи на емоционално преживяване, дава възможност да се признае участието си със света, успехът на "вдъхновява", повишава самочувствието, стимулира личностно израстване.
По този начин, успешно образуването на сферата на необходимост мотивационна и основните качества на личността на детето, до голяма степен зависи от педагогическия въздействието, редица условия, което създава един възрастен, процеса на развитие трябва да бъде структуриран по такъв начин, че тя е едновременно стимулира и процеса на самостоятелно развитие на детето
Свързани статии