Образованието на професионален език лице на основата на формирането на професионална речник експерт в областта на физическата култура и спорта
Сибирски държавен университет по физическа култура и спорт, Омск
Резултатът от всеки език, образование трябва да се сформира езикова идентичност, а резултатът в областта на професионалното образование език - професионална езикова идентичност като индикатор за способността на човек да участват пълноценно в професионална комуникация.
Професионална език личност се намалява, а се появява като генетично обусловена предразположеност към създаването и манипулирането на знакови системи като "човешки" корелат език с "голям". Езиковата личност е многопластова и многокомпонентни набор от езикови способности, умения, готовност за осъществяване на речеви актове с различна трудност, действия, които са класифицирани, от една страна, от видовете речева дейност (което означава, говорене, слушане, четене и писане), а от друга - с нива на език, т.е. фонетика, граматика и лексика [2, ... 29].
Професионална език личност е с диференцирана организация. Човече, в неговото развитие реч постепенно се движи от по-ниско ниво на езикова идентичност на по-високо. Така например, в светлината на концепцията YN Karaulov език личност се състои от три нива:
1) нула - семантичната устна или лексикон идентичност, разбирана в най-широкия смисъл и включва фонетичен и граматичен знанието на лицето;
2) Първият - логично-познавателни, личността представена синонимен речник, който улавя "образ на света" ( "професионален имидж на света") - курсивът мой. - NV) или "познаване на световната система" ( "системата на професионални знания на света") - Моите курсив. - NV);
3) второ - комуникация дейност равнища трябва отразяващи pragmatikon идентичност, т.е. цели инсталации мотиви система и Intentcionalnaja личност [2, ... 236].
На партерно ниво, наречено семантичен вербални съответства степен собствеността ежедневния език (език съзнание). Единици от които е изоморфен, за да компенсирате самоличността на това ниво са на отделните думи, връзката между тях обхваща цялото разнообразие на техните граматични-показателни, семантични и синтактични и асоциативни връзки. Съвкупността от тези отношения обхваща най-продаваните и стандартни фрази, прости бланкетни изречения и фрази като: карам колело, ходя на фитнес и др.
Първото ниво включва отражението на езици в описанието на професионален модел на света (когнитивно съзнание). Целта на дейности за обучение на СЗО в образователния процес на професионален език трябва да бъде не само комуникационни умения на ученика, но и професионалната му когнитивни съзнание. Дяловете на това ниво е обобщение на (теоретичен) понятия, основни понятия, идеи, мундщуци, които са като едно и също с нулева думата, но сега се облечени статус ЕВРОВОК. Връзката между тези звена са подредени в стройна, строга йерархична система, до известна степен отразява професионален имидж на света. Както моделите на първото ниво Н. Karaulov устойчив стандарт за комуникация разговори между таговете се намира в най-общи определения израз изказвания.
- класове думи (тематични групи) се отнасят до връзката между думите на генерични класове (дескриптори):
· Специализирана процес по физическо възпитание;
· Неразделна част от обучението;
· Приложна ориентация на физическата култура;
· Процесът на образуване на специалистите мотор и развитие на физическите качества.
Познаването на тематичната група (професионален речник) като компонент на езиковите познания на професионалната света на спорта гимназията позволява студент в определена ситуация на комуникация в професионален език:
1) да избере най-подходящите лексикални единици в рамките на лексикалната темата;
2) лексикално запълни повечето изказвания;
3) да създават най-голям брой изказвания. Второто ниво включва идентифициране и характеризиране на мотивите и целите шофиране развитието на езикова идентичност, своята поведение, текст-производствения си контрол, и в крайна сметка определя йерархията на смисъл и ценности в своя език модел на света. Това ниво е по-податливи индивидуализация и следователно по-малко ясна структура. Като втора единици на ниво, не са разпределени на ключови думи и елементи на речника, както и нуждите на комуникативно-дейност, свързана.
нуждите от първата група отговаря на целите на създаването и развитието на контактите между хората. Тази група се срещна устно семантично ниво и реализира в рамките на обичайната употреба на езика. Втората група свързана с предизвикателствата в областта на комуникационните което включва размяна на формиране и развитие на обща стратегия Институт за участие в професионални дейности. Тези нужди се покриват от професионалния речник личност.
Третата група се отнася до нуждите на комуникационни ситуации, в които едно лице е насочено към възприемането и разбирането на партньора си. Тази група се нуждае от "служи" на второ ниво на езикова идентичност, и е отговорен pragmatikon. В реалния комуникация в езиковата структура на лицето, не е толкова ясни яснота единици комуникативни изисквания за дейността, свързана с нивото на неговото образуване. Тези изисквания обаче действа като основни единици мотивационно ниво, както и техните езикови корелации могат да служат по-специално снимки на предишни професионални текстове.
Процесът на обучение на професионален език изисква целенасочено въздействие върху речника на стажанти, актуализиране аспекти на професионалния език човек:
· В нула - формирането на автоматизирани умения да използват стандартните дизайни;
· На земята - проблемът за разполагане на текста на темите и семантични полета, както и компресиране на оригиналния текст на "проблема";
· Във втория - линия езикови ресурси комуникативни условия за тяхното използване.
Професионален модел език личност в съответствие с езика на индивидуален модел YN Karaulova включва друг важен аспект, свързан с проблема за творческия отношението на индивида към професионален език на творчеството на използването на професионален човешки език. Когато хората говорят за речева дейност като творческа и на човека като създател на езика, имам предвид най-вече способността на човека всеки път invari- умело придружава престъпления римейк на оригиналната изявлението на стандартните предна линия елементи. Като създаване на език илюстрация кауза, създаване на нови комбинации и трансфер на ценностите на стойност привеждане елементи субективен смисъл. Езикът на източник на творчество може да се счита когнитивни трансформации, ангажиран човек във всеки един момент от изграждането на техните изявления, включително и на прагматично ниво. Това се дължи на факта, че всяко изявление, изразявайки дори най-простата личен Умишлеността не може да съдържа модален компонент. Последното е именно предпоставката за творчество. Следователно, за да се говори за речта на човешката дейност като творческа и на езика като средство за творчество - това означава да се има предвид всички видове трансформации: лексикално-семантични и граматични, познавателни и умишлени - отнасящи се съответно за трите нива на организацията на професионалната език човек.
Ето защо, приемането на концепцията за професионален език личност като методически средства в съвременния процес на учене професионален език специален акцент върху kontseptualnnoy система в контекста на професионалната култура, което означава информираността на студентите от спортната гимназия собствен универсален същност като професионален лице.
Свързаните комуникативен, професионално и социално-културната когнитивното развитие на студентите, като средство и в резултат на образуването на професионален език лице, което да им помогне:
· На първо място, да разберат и да се възползва от професионален начин на живот / поведението;
· На второ място, да използват езика във всичките му проявления в автентична професионални комуникационни ситуации (процеси на формиране на умения и способности);
· На трето място, разширяване на "индивидуален автомобил тиня на света", поради започването на "професионален език картина на света" носители изследвани професионален език (процесите на развитие).
Както вече бе отбелязано, адекватността на разбирателство между хората, говорещи професионален език в професионална комуникация се определя от степента на съвпадение на изображенията на професионалната си съзнание. Това, от своя страна, повдига и въпроса за формиране на готовността на студентите с професионалната разбиране на изучаваната език. Следва да се има предвид всички извършени от ученици в устни и писмени форми на трансформации (лексикално-семантични и граматични, познавателни и умишлени), отговарящи съответно на различните нива на организацията на професионалната език човек.
Реализирането на посочените по-горе цели, може да бъде предоставена на виене организацията на ниво отношения на езика в процеса на обучение. Обучението професионален език във връзка с неговата диференцирана организация на език е мощен фактор за личностно развитие на студентите от спортната гимназия.
По този начин, в статията се определят мястото и ролята на професионален речника, като компонент на професионалната реч във формирането на професионална идентичност на базата на интердисциплинарния интеграция "Теория и методика на физическата култура и спорта" и "Български език и култура на словото."
1. Zvegintsev VL език и знанието / VL Zvegintsev / Въпроси на лингвистика. - 1982 г. - № 1. - 8.
2. Karaulov YN български език и езикова идентичност / ин Karaulov. - М., 1987 - 195, стр.
4. М. Мински рамки за представяне на знания: Per. от английски език. / Марвин Мински. - М. енергия, 1979 - 189 стр.