Възраст характеристики на тийнейджър
Юношеството като преход от детството към зрелостта
Границите на юношеството възраст педя от 11 до 14-15 години. Въпреки това, действителната влизането в юношеска възраст, в зависимост от може да се осъществи преди темповете на развитие на даден дете, а по-късно.
Преходният характер на този период, очевидно в тъкането и съжителството разполага детинщина и зрелостта. Една от причините за това явление - комбиниран в живота на съвременните поколения деца обстоятелства като възпрепятства развитието на зряла възраст (липсата на повечето тийнейджъри всички постоянни и дългосрочни задължения, различни от проучване, родителска опека и giperprotektsiya) и стимулиране на съзряване (огромен поток от информация, ускоряване на физическото развитие и пубертета, по-голяма заетост, както и много родители като възможна последица от това - началото на независимост на деца). Оценка на юношеството като трудно - критичен - поради бързата, спастичен характер на развитието и появата на тийнейджър значителни трудности и субективни преживявания, както и при възрастни трудностите при неговото възпитание (неподчинение, съпротива, протест, инат, груб, изолация, тайна).
El'konin (1971) идентифицира като тийнейджър два периода: ранното юношество (12-14 г.), в който доминираща дейност е интимно-лична комуникация с връстниците си, а по-големите тийнейджъри или ранното юношество (15-17 години ), което е от водещите образователни и професионални дейности (овладяване на системата за научни концепции в предварително професионален самостоятелно контекста).
Първоначално, привлекателни за тийнейджър, може да представлява най-вече външни прояви на зряла възраст, тъй като те най-видимо стърчи отличителни характеристики на външния вид и поведението на възрастните и техните предимства в сравнение с деца (тютюнопушене, карти за игра, за пиене на вино, специфична лексика, възрастен модни облекла , прически, козметика, бижута, приеми флирт, техники за релаксация, развлечение, ухажване и т.н. н.).
Юношеството включва постепенно развитие на зряла възраст, т.е.. Е. готовността на детето за живота на възрастни в общността като равен и равноправен участник. Появата на чувство на зряла възраст не е пряко свързано с пубертета, и се определя от каква стойност ще се даде тийнейджър. El'konin разпределя различни видове зряла възраст:
- sotsiomoralnuyu зряла възраст и участие в грижата за семейството, интимност и приятелство с един възрастен, автономност и готовност да защитят своите морални и етични убеждения и принципи, действия и мнения;
- зрялост в интелектуалната дейност като самостоятелно елементи, интелектуални интереси и ценности;
- външен зряла възраст - романтична връзка с връстниците си, естеството на забавление падежа на външен вид и поведение.
Очевидно е, че продуктивни по отношение на справянето с предизвикателствата за развитие ще sotsiomoralnaya и интелектуална зрялост. Индикатори чувства на зряла възраст са изискването на тийнейджър, да се третират като възрастен; желание за независимост и автономия; като собствена линия на поведение.
Преструктурирането на отношенията с възрастните. Твърденията на тийнейджър с новите правила се прилагат главно за целия обхват на отношенията си с близки възрастни. При юноши, има повишено чувство на самоуважение: той е наясно за себе си като човек, който не може да бъде потиснат, унизен, лишен от правото да независимост. Тя е съществувала като вид дете на връзката вече не е приемливо за него. В резултат на това на правата на възрастните, го ограничава и разширява своето твърдение и уважението на лицето, равенство с възрастни, той се опитва да постигне признаване на независимостта си от възрастни. Различни форми на протест и напук на тийнейджър - средство за промяна на стария тип отношения с възрастните към нова характеристика за комуникация възрастни.
Тъй като този процес е сложен и наградата може да се научи в акт на възрастен човек, да мисли, да общува с хора, само постепенно, задачата на родителството тийнейджър в семейството изисква родителите да променят своите бивши връзки към нов тип. Неразбирането на този факт, като възрастни често е източник на конфликти и проблеми в отношенията си с тийнейджър: счупите старите отношения може да приеме формата на болезнен конфликт. В този случай, юноши появяват отчуждение, вярата в несправедливостта на възрастни, възрастен не разбира и не може да разбере, а в бъдеще - съзнателно отхвърляне на претенциите, оценки, възрастни нагласи, които дори могат да загубят своето въздействие върху тийнейджър в ключов период от личния му формация. В същото време, трудността в общуването значително смекчени, ако наградата се дава разумен и достатъчна степен на независимост и вградена връзка с него като сътрудничество, взаимно уважение, подкрепа и доверие.
Срещащи се в ранното юношество определи основната сходството на тийнейджърите, нови техните нужди, стремежи, опит и изисквания за отношенията с възрастни и приятели. Той допринася за развитието на по-дълбоки взаимоотношения с връстниците си. В резултат на това общуване с връстници извън дейностите за обучение и училища, издаден самостоятелен живот, която стига до юношата става по-голяма стойност и за неговото психологическо роля на водеща дейност, бутане на заден план и обучението, както и комуникацията със семейството си.
В желанието си да общуват тийнейджър и сътрудничество с връстници, желанието да бъде в една група и имат близки приятели, съчетани с еднакво силно желание да бъде приет, признат, се прилагат в тяхната група. Неспособност да се отговори на това критично изискване (например, поради които не са установени отношения с колеги, тежка загуба или друг унищожаване на приятелството) генерира тежки чувства и се разглежда като лична драма. Опитът на самотата е тежък и непосилен за тийнейджър. Поради тази причина, проблеми в отношенията с съученици го мъчим да намерите приятели извън училище.
Желанието на тийнейджър, за да привлече вниманието на другарите си, за да ги интересуват и предизвикват съчувствие може да се покаже по различни начини: и двете чрез демонстриране на неговите лични качества и достойнства, както и от нарушение на изискванията на възрастни (клоунадата). Предизвикателна поведение на подрастващите често се дължи на недоволството сред връстниците си, заети позиции.
Teen взаимоотношения - както лични и между групите - често добавят независимо от отношенията с възрастните и дори против волята им и влияние. Ако прогимназия позиция в екипа зависи главно от представянето и поведението, наградата за най-важни са другите предимства. - личните качества на всеки друг, интелигентност, кураж, оригиналност и т.н. Затова тийнейджърите заедно осъждат "предателство" ДР и групата, нарушаване на договор, отказ от грижи, стремеж към превъзходство и владеене на и самонадеяност издатина на самочувствие, нежелание да се съобразяват с мнението на един приятел, унижението на достойнството на думата си, сила, хитър, в очите и очите, прав за индиректно. Тези поведения генерират обиди, сблъскване конфликти. При юноши (в сравнение с по-малките ученици) е "поляризация" от критериите, които групата - в популярен и изолирани. Интересът на тийнейджър в уважението и признанието на своите връстници го прави чувствителни към своите виждания и оценки. Наблюдения на недоволство и възмущение приятели го принудиха да се мисли за причините, които помагат да се види и разбере собствените си недостатъци, което допринася за развитието на един много важен за комуникация способност - способността да се фокусира върху изискванията на своите връстници, да ги вземе предвид. Липсата на такива умения се счита за инфантилност.
За формирането на приятелства между тийнейджъри е много важно общи интереси и любими занимания. Страхотно място да общуват приближените държат разговори. Поради това, има специални изисквания за приятелствата - на изискванията на взаимна откритост и разбиране, чувствителност и отзивчивост, емпатия и способността да се запази в тайна.
Отношенията между момчетата и момичетата също претърпяват значителни промени по време на юношеството. Има голям интерес към една от друга, желанието да се угоди, и във връзка с този интерес към външния им вид, грижи за жалбата. Подрастващите в общение момчета и момичета непосредственост се губи, има скованост, интерес към един от друг могат да съществуват заедно с изолацията на момчета и момичета. През 12-13 години има взаимна симпатия, а по-късно на действителната връзка, която може да се развива в началото на приятелската тип, когато има някаква съществена основа под формата на общи проучвания или хобита, и при липса на основното място за посещение може да отнеме дискотека, кино и т. г.
През последните десетилетия, значителен брой юноши посочено по-рано началото на сексуалната активност, която е до голяма степен в резултат на активното влияние на медиите върху изкуствен сексуализация на техните интереси.
Комуникация с връстниците става основа на себепознанието и формирането на идентичността. В резултат на интензивна вътрешна работа на самоанализа става повишен интерес към себе си, чувствата си, опит, умения, често заключване на себе си, което намира отражение в явлението лично егоцентризма.
Въпреки това, критериите са зависими и тийнейджъри по-податливи на външни влияния. Например, когато учителите започват да се обясни способности късмет тийнейджър, както и провала на усилията за възстановяване, т.е.. Д. Създаване на условия, така че ученикът е положила големи усилия, нивото на увеличение на интелектуалното развитие значително. Този тип връзка е най-благоприятна за формирането на положително самочувствие на тийнейджър.
За разлика от това, в случаи, когато възрастни (учители и родители) постоянно подчертават тийнейджър неуспехи, неговите недостатъци, аварии и успех е в резултат на злополука, тя се формира ниско самочувствие, пречи на нормалното развитие. От ниско самочувствие е необходимо да се разграничат завишени претенции.
В същото време, на процесите на образуване на самочувствие и самосъзнание като цяло не се извършват в рамките на юношеството и преминават по-нататъшно развитие в следващия етап на формиране на лицето - в младежките си години.
Напредъкът в обучението са важен източник на самочувствие в началното училище и юношеството.
Възраст кризи в години 12 и 15 са свързани с формирането на самосъзнание,
тийнейджър отива в себе си. Това коренно променя естеството на дейностите по обучение.
Отивате в главната училище (10-11 години) недостатъчно проучен. Отбелязвайки, ограниченията на основни теоретични и емпирични изследвания на зародишни predpod възраст, GA Цукерман го нарича "NO MAN'S LAND". Проблемът на психологическа готовност на прехода на детето от началното призната от особено значение днес в началното училище. Този преход изисква формирането на субективност в деца в началното училище учат дейност - мотивирана дейност на възлагането на дейности за обучение, специфични инициативи за обучение (GA Цукерман), с други думи, едно ново ниво на развитие на мотиви за учене (AK Марков, IV Dubrovin Polivanova KN), възможност за задаване на цели и smysloobrazovanija в учебни дейности (El'konin, VV Давидов), компетентност в образователно сътрудничество (GA Цукерман), формиране на начални форми на формална логика Intel Ekta. Ставайки субективността се дължи основно на образуването на нова мотивационни ориентация и смисъл на учението. Един от студентите вътрешна позиция е в посока на независима образователна търсене, определяне целите на обучението, ученето образователни дейности, включително мониторинг и оценка, по инициатива на организацията на образователно сътрудничество.
Свързани статии