Active оценка като иновативна система
оценка на качеството на знанията на студентите
Въвеждането на федерална държава стандарт изисква преосмисляне на образователните дейности в общи и оценка практики в частност. Стандартът предвижда система за оценка на постигането на очакваните резултати от развитието на образователната програма на всяко ниво. Като иновативна система за оценка на образователните институции да използват тестване, модул и рейтинг система за оценка на качеството на знанията, контрол на качеството, образователна портфейл.
Учени учители, по-специално NI Zaprudskaya, са по-склонни към идеята за активна оценка, тъй като именно тя дава надежда за промяна в правилната посока. Проучванията показват, че активното оценката е много ефективен начин за подобряване на резултатите на учениците.
- мотивация за учене;
- подобряване на резултатите от обучението;
- развитие на ключови компетентности: умения за учене;
- обучение на студенти със затруднения в ученето;
- формирането на положително сътрудничество между учителя и детето.
Active оценка - е стратегия, обучение, в които студентите имат възможност постоянно да видят и разберат техния успех и да го ползват; вижте нашите грешки, за да работят по тях; имат способността да се направи оценка, управление на лични обучение.
Active оценка обхваща широк кръг от дейности и методи, пряко свързани с обучението, и най-важното - помага на учителя да промени идеята за неговата роля и ролята на ученика в процеса на формиране на умения, придобиване на знания.
Предмет на оценка са активни не само знания и творчески резултати, но също и на дейността на тяхната подготовка. След активната оценката на ядрото ще бъде обратна връзка. За обучения и образователен процес като цяло, отзивите е много важно, защото:
- Тя осигурява качествено планиране. План, резюме, диаграма на урока, включително обратна връзка обобщение, или поток - е в основата на нейната ефективност;
- Това създава възможности за проследяване на процеса на обучение, защото тя определя подходящи инструменти;
- е важен педагогически умения на ученика, ако уроците на учителите често използват за обратна връзка, учениците да усвоят съответните процедури;
- Той има емоционално въздействие и служи като силен мотивиращ фактор за детето.
- генерира самочувствие на студентите.
За да се контролира и оценка, с използването на активното резултатът се изпълни успешно, учителят трябва да работи умело от неговите елементи.
Елементите на активното оценка включват:
- цел на урока.
- Критериите за постигане на целта.
- Ключов въпрос.
- Техника на задаване на въпроси.
- Самочувствие.
- Vzaimootsenka.
- Свържете се с нас.
Учителят определя целите на урока и да ги формулира така, че те да бъдат разбрани от деца. Най-важното нещо - да знаете къде отивате и какво искате да постигнете. Участие на студенти в определянето на собствените си цели за тренировката или темата е от голямо значение, тъй като за тях това е важен мотивиращ фактор. Важно е, че всеки студент се прицели като личен значение. Обсъждане на цели с деца води до факта, че те по-добре да разбере процеса на обучение и да имат по-голямо доверие в учителя.
С правилното поставяне на цели, учениците знаят как и какво ще правят те. В края на урока, те определят какво са научили. Например, "интерес" на темата на урока. Целта на учителя: ученикът трябва да овладеят концепцията на интереси, да разбират необходимостта от използване на лихвата в ежедневието и да може да се изчисли процента на даден номер. Това е целта, за студентите: след урока, ще можете да се изчисли процента на броя и изчисли цената в магазина с намаление или увеличение на цените.
Element активна оценка, която е неразривно свързана с предмета и създава мост към информацията за обратна връзка са критерии за постигането на целта. да открият дали и как е постигната целта.
Един от елементите на изграждане на учебна среда, основана на доверие в независимостта на учител и обучаем, когато детето не знае точно каква работа трябва да направи, какви са очакванията на учителя.
Разработване на критерии за постигане на изключително полезни при създаването на тестове. Това е един много важен детайл: ученикът научава за изискванията за изпитване не са темата на повторение преди урок, а преди началото на разследването. Така че той може самостоятелно да следите напредъка си, като се посочва, че вече е разгледан и от това, което би трябвало да работи.
разбиране на критериите на студентите, за да се постигнат целите на увеличаване на отговорност и независимост. Звук изисквания на учениците преди класове допринася за процеса на обучение и го прави отворен. Основното нещо е, че студентите знаят, че тест, тест, практическа работа, ще се събере и оцени в съответствие с тези критерии.
Информация за контакт включва три задължителни елемента:
- Положителни аспекти на ученика;
- нещо, което изисква корекция (подобрение);
- Информация за това как да се извърши корекция, каква е следващата стъпка в развитието може да направи ученика.
Всеки студент получава информация за това какво да правя по-нататък, "слаб" научава за това какво и как да се работи за подобряване на уменията и да научат материала, "силен", ще получите още по-интересна задача, която може да бъде извън програмата.
Дайте обратна връзка студент може той. Можем ли да приемем, че студент, който внимателно извършва задачата, ще бъде в състояние да се наблюдава в работата си не само положителни елементи, но също така и недостатъците? Може би не. В крайна сметка, самочувствие не е едно и също нещо като самодиагностика. Студентът може да подобри работата с помощта на учител или чрез сравняване на работата му с пробата и след това самостоятелно да определи, че той е научил - и това, което все още е проблем. И това се основава на самочувствие. В класната стая, където атмосфера на обучение, студентите няма да имат проблем по отношение на повече самочувствие, както и с послание към учителя, че те все още не са се научили, или не разбирам. Те могат да поискат да вдигне съответната задача обединяване или за идентифициране на сложни и неясни въпроси. Тази ситуация напълно променя ролята. На студенти и преподаватели от този урок - съюзници.
Учителят трябва да е в състояние да формулира основните въпроси. тъй като те допринасят за съживяването на мислене. Благодарение на добра формулировка на въпроса, учениците виждат по-широкия контекст на проблема, добри въпроси за насърчаване на търсенето на отговори и по-активно участие в процеса на обучение. Един човек, готов да научите какъв е интересът, който го вълнува, е необходимо да се постигне целта. Децата са склонни да се разбере и да се помни лесно това, което те интересува. Основният въпрос е забележително, че едновременно изпълнява няколко функции:
- Тя предизвиква любопитство и интерес към темата;
- насърчава умствената дейност;
- Той привлича вниманието и прави повикването;
- Тя насърчава усвояването на материала;
- Тя е тясно свързана с целите на урока или поредица от уроци;
- Тя е насочена към изпълнение на целите на урока.
Учителят трябва да овладеят техниката на задаване на въпроси. Уреди Оферти в активната оценката на задаване на въпроси, въз основа на факта, че чрез задаване на въпроса, трябва да се даде време за размисъл, съизмеримо тежестта на проблема, и достатъчно, за да дори плахи и несигурни децата са били в състояние да се съсредоточи, и едва след това да избере един студент, който ще отговори. Важно е, че учителят сам решава на кого да попитам, и това се дължи на отхвърлянето на повишаване на ръцете на учениците. принцип ръка nepodnimaniya помага учител контролирате по-добре как равномерно го запитва всички студенти, никой не подминава и не отделя друг. Можете да добавите и тръсна: дръпнете карти с имената на студентите - това ще доведе до един елемент от лотарийни игри и да се подобри атмосферата, което го прави по-сигурна и благоприятна за живот.
Ако един учител иска децата да охотно отговориха на въпроса си, трябва да се научите как да реагира правилно в своите неправилни отговори. Често грешен отговор показва как учениците правят често срещаните грешки. Можете да благодаря на детето за грешен отговор, защото понякога това помага да намерите най-правилните решения посока. Приемете отговор "не знам". Това е важна информация, че детето все още не е научил.
Препоръчва се също така да намерите отговор по двойки. Това не е дискусия или да работят по двойки, но само, че студентите в "двойки", координирани, които да отговорят на въпроса правилно. Важно е да се образуват двойка, така че студентът не е достатъчно силна в темата, може да си сътрудничи с един ученик със силна знания.
Алтернативни контрол и оценка, в класната стая се променя самата идея за подхода към обучението. Основната мисия е да се създадат условия за самоопределение и самоосъществяване на детето. Използването на проактивна оценка, учителят дава възможност на студентите да се наблюдава, какъв напредък е научил какво е новото. И разбиране на критериите на учениците за постигане на целите за повишаване на отговорността и независимост.
Планиране на занятията с употребата на активното оценката има свои собствени характеристики:
- да създаде критерии за оценка на работата;
- да запознае студентите с тези критерии;
- възможност за реализиране на обратна връзка;
- научат децата отговорността за тяхното обучение;
- предоставяне на възможности за оценка и самооценка;
- оценка на студентите да работят единствено с тяхното самочувствие;
- да се даде възможност да се подобри работата си и да покаже как може да се направи;
- да вярват във възможността за детето и да му покаже своите надежди, че той може да се постигне по-;
- да информират родителите за напредъка на детето си, за да въоръжи своите критерии за оценка;
- създаване на атмосфера на сътрудничество, а не на конкуренцията.
При използване на активен оценка, позиция на ученика трябва да се характеризират, както следва:
- Аз знам защо, и аз трябва да се научат;
- Аз го, когато учителят ми говори как върви възстановяването ми и знам на какъв етап на обучение съм искал;
- Аз съм се на информация от един учител, който съм направил добре, че мога да се подобри, не мога да се развие по-нататък;
- Аз се наблюдава и оценява дейността и резултатите от нея, което ми дава възможност да работят по бъговете и да развиват своите дейности;
- Аз използвам знанията и уменията на съучениците ми.
При прехода към активното оценка е необходимо да се запознаят студентите с неговите елементи. Например:
активна методика за оценка не изключва марката, а само ограничава скоростта на фактуриране. Необходимо е да се информират родителите, че в метода на активно резултат на оценяване под формата на точки се определят след изучаване на цялата тема. А за родителите на детето след всяка сесия, попълва таблица (в специално zavedonnyh преносими компютри), където пред теми в две или три изречения, той пише какво е научил в този урок.
Мониторинг и оценка на действията на родителите също е важен мотивиращ фактор за успеха и организиране на преподаването и изучаването на дейностите на децата си. Родителите е важно да се уверя, че те ще бъдат в състояние да осигури значителна помощ на детето да се учи, дори ако те не разполагат с достатъчно знания за предмети. Препоръчително е да ги осигури с критериите за оценка, както и да им даде съответните препоръки:
1. Всеки ден, лихви не е белезите, които имам на детето си, и академичната си успех. Попитайте: "Какво сте научили днес ново?", "Какво научих?", "Какво е най-интересното?". Радвайте успех, не се дразни, защото всяка повреда, която сполетява син или дъщеря си.
2. Практика следния тип работа: да поиска от детето преди секцията за четене, за да отговори на въпросите, който завършва на ал. Той ще знае какво да търсите при четене на текст.
3. Попитайте детето си, ако той има критерии за домашна работа, към които учителят ще обърнат внимание при проверка на домашната работа. Има извършената работа, за да се съпоставят с тези получени от критериите за учители.
4. Обърнете специално внимание на факта, че детето е направено правилно, успешно. Това ще му даде повече увереност. При констатиране на пропуски и грешки, обсъдете как тя може да премахне тези недостатъци.
6. Често се отнасят до лист за оценка и портфейла, което води детето си.
Въвеждането на околната среда за оценка MRE ще се подобри качеството на образованието, ако процесът на учене въплъщава идеята за формиране на детето като обект на проучване, което е собственик на производствените умения, планиране на преподаването и изучаването на дейности, организацията на обучението си, мониторинг и оценка на напредъка и резултатите, при условията на участие на родителите в дейностите по контрол и оценка.
Свързани статии