- Ролята на обучението:
Както знаете, на родителите да играят важна роля на учителите за сина или дъщеря си, особено в първите години на развитие. Тук ние считаме, начина, по който детето се научава по време на първите месеци от живота, особено внимание ще бъде отделено на ролята на майките в процеса на обучение, тъй като по това време именно тя го е научил голямата част от деня. В първите месеци от живота - по време, когато връзката се развива между майка и дете. Тези отношения им дават възможност да научат заедно и да се промени и да се учат един от друг.
Dialog майката и бебето започва да се развива много рано - по време на хранене и къпане, смяна на пелени и дрешник, а когато майката е бебе в ръцете си. Когато една майка се занимава с това, тя се дава автоматично визуално, тактилни и слухови стимулация. По-късно в ежедневни ситуации мама ще го "функционални" умения и умения за общуване научи, че ранното обучение е изградена въз основа на това: едно умение се комбинира с друг, докато бебето се научава да извършите по-сложна задача.
Разбира се, развитието на едно дете с церебрална парализа, зависи от началото на взаимодействие и обучение, но разстройства му движение и реакции, които са различни от реакциите на обикновените деца могат да повлияят на тези естествени процеси и пречи на усвояване на основни умения. Това се случва, че родителите, абсорбирани в развитието на движенията на бебето, да забравят за значението на други аспекти на ранното обучение.
По-долу ще говорим за нормалното взаимодействие между майката и бебето, както и в други глави, ние ще обсъдим как то е комбинирано с използването на методи за подпомагане на дете с церебрална парализа, като част от общата подкрепа на програмата.
Смята се, че всички деца имат някаква вродена способност, въз основа на което развитието на детето се осъществява в бъдеще. По този начин, всяко дете се ражда със способността да се учи, но личното му развитие до известна степен зависи от характера и темперамента. Едно дете е енергичен и пъргав, а от друга - е спокойно и бавно, развитието на всеки отива собствения си ритъм, в зависимост от разликата в мотивацията на всяко дете и отговорите му към различни стимули.
Едно дете с церебрална парализа, като другите деца, родени със способността да се учат и да си взаимодействат с майка си в ежедневни ситуации, но темпът на нейното развитие и потенциала си, зависи от тежестта на нарушенията и наличието на съпътстващи заболявания. Вие ще имате повече време да му помогне да се контролира и регулира движението; сензорна стимулация на детето трябва да бъде мека, следва да се въведат стимули бавно и постепенно, внимателно наблюдаваше реакциите на бебето.
Грижа за бебето се състои от дневна повторение на същите действия, както и за няколко седмици всяка майка се развива свой собствен стил - това е удобен и отговаря на нуждите на бебето.
Тъй като обучението е до голяма степен зависи от началото на взаимодействие и диалог с майката на бебето, който се провежда в ежедневието, всяка програма за помощ-помощ за дете с церебрална парализа трябва да бъдат включени в обикновения живот. Ще се възползват от нея, и майка ми и детето, и тя ще ви позволи да комбинирате майка специални методи и средства за физическите умения на майчинството.
Когато бебето по някакъв начин държи или да, той се чувства натиска върху кожата, мускулите и ставите, и постепенно започва да се чувства част от тялото, и след това да са наясно с положението на тялото му и неговите части в пространството. Тези сетивни дразнители са жизнено важни за развитието на бебето първо големи движения, а след фина моторика, и по тази причина, аз вярвам, че ще бъде полезно за читателя, за да обсъдят накратко ролята на майки в сетивните стимулация на бебето първите месеци от живота. За по-голяма яснота, позовавайки се на сензорна стимулация, няма да отидат в развитието на движенията. Но искам да подчертая още веднъж: чувствителността и движението са неразривно свързани. С други думи, те влияят един на друг и да позволи на детето да се движат, за преодоляване на силата на гравитацията, и в крайна сметка да вземе вертикално положение и да използва ръцете си.
Като дете се учи?
Детето научава, че:
- докосва нещо;
- слушам и да общуват.
Тактилна чувствителност - един от най-модерните в момента на раждането на чувствителността на вида. Чувствайки се като ръцете на майка ми, поддържат тялото, детето веднага установява контакт с нея - тактилни усещания, за да помогне на бебето в началото на комуникацията с майката. Реакциите на бебето до сетивни дразнители главно рефлексни, те се появяват автоматично, когато майката, да работя с него, го или преобръщане притежава. Например, ако те докосна ръба или средата на устата на бебето, той дърпа устните й към докосване на - търси зърното (търсене рефлекс). Ако устата на бебето да се сложи пръста си, той автоматично ще го (смучене рефлекс) смуче. Ако кликнете върху него с пръст или длан да я инсулт, той усеща на пипане, веднага грабва си пръст (алчен рефлекс). Повече безусловните рефлекси на новородени са описани в глава 5.
И ще бъде в състояние да показва ръцете си напред, веднага след като детето започва възможността да държи главата си в съответствие с торса и се стабилизира положението на тялото и раменния пояс, той ще започне да се вземат ръцете си от повърхността, върху която почива. Сега с помощта на тактилна стимулация на бебето се научава и магистърски частите на тялото му.
Първо, той стисна и отпускаше пръстите си, обединява дръжката, преместете пръстите и ръцете, и след това издърпайте ръцете си в устата си - той се радва на осезанието, но дълго време да поддържа визуален внимание, той все още не може. С течение на времето, способността да се търси по-добро и бебето започва да разгледаме движението на ръката си - първо ги държи пред очите ви, а след това ги тласка напред и преди да отново да изпрати пръстите си в устата му, изглежда, че те се движат. Той все още не може да достигне и да се хване дрънкалка, но ако се постави в ръката му, той ще я пази и веднага дръпнете в устата, за да се разгледа на устните и езика. Осезанието, че бебето получава, държи дрънкалка в устата си, дай му една идея на повърхността и вкус в същото време тя се развива мускулите на устата и се развива трафик, което ще бъде от полза за него по-късно, за да се хранят и да поговорим.
Бебето също обича триене един крак срещу друга, той се чувства като краката се допират една до друга или докосват всяка друга повърхност. Дете обича да преминат на крака и да ги вдигне отново, понякога той държи стъпалото на единия крак на пищяла друг - това е полезно, тъй като бебето се чувства като триенето намалява чувствителността на краката.
Така ние виждаме, че контролът на волевите движения на бебето все още е минимален, но, за получаване на сетивен опит чрез усещанията тактилните и визия, той открива, части на тялото му. Проучването ще продължи, когато детето се научава да се движи по-добре и да се действа с ръце. Той научава как части от тялото му са свързани помежду си, както и за това, което си позиция в пространството и във връзка с неговите околности. В крайна сметка, това ще му помогне да се разбере "какво съм аз" и "това, което не е така."
От раждането, майката на детето постепенно навлиза в визуално пространството на бебето, а това е идеална възможност за тях да си взаимодействат. През първите седмици на контакт с очите живот възниква на разстояние от около 18-21 см. Най-често бебето гледа майка си по време на хранене. От време на време той спира смучене и връстници в лицето на майка ми, тя привлича комбинация от светлина и сенки върху него, неговата форма, и косата на майка ми, с времето тя става да се направи разграничение черти на лицето.
движения на очите се развиват в продължение на доста време. За първи път те се появяват при смяна на положението на тялото, когато майката се занимава с детето. Първоначално, очите не разполагат с време, за да движенията на главата, но скоро те ще започнат да отговарят на движенията на главата и тялото, ще се движат с тях. Комбинация от различни сетива - тактилно, визуални и са пряко свързани с промяната на поза - позволи на детето да получи сензорна информация за всички промени в позицията си в пространството.
Лежейки по гръб, бебето първите седмици от живота често се извърна глава, ръката му (вдясно, ако главата е включен в дясно и обратно) се изтегля от страната, както и ръката на противоположната страна завои ( "поза фехтовач е") - има асиметричен врата тоник рефлекс. При това положение, издигната ръка понякога получава в зрителното поле на бебето (вж. Безусловните рефлекси новородено, глава 5) на.
След като се научи да контролира по-добре положението на главата, детето започва да се взират в неподвижни обекти. Проучванията показват, че на този етап е по-заинтересован от комбинация от черно и бяло, светлина и сянка, и по-прости форми, а не оцветени сложна картина. Когато бебето започва да се запознаят с елементите, той се обръща главата си, а не външен вид. Първият волевите движения пастърма око ", галопиращ", а не гладко, детето започва да следи за елементи, които привлече вниманието му, в хоризонтална посока, а по-късно изглежда - в вертикалата. В края на краищата, той придобива способността да проследите движещ се обект. Постепенно зрението на детето се подобрява, той започва да го настроите на определено разстояние до обекта: има капацитет за настаняване, както и най-накрая, бебето ще бъде в състояние за лечение на хора и предмети в детайли в далечината.
Ние знаем, че децата много по-рано "извадят" очите на обектите, а не в ръцете, така че да изберете правилния играчка за бебешко креватче е много важно. (Този въпрос е разгледан в глава 7 от ранните етапи на развитие на функции в ръцете на бебето.)
От първата усмивка на диалог бебето си с майката навлиза в нова фаза вълнуващо сега те сервира сигнали помежду си в ред. Ако преди, омагьосан лицето на майка ми, едно дете се открои неговата линия, сега той сметне изцяло - изглежда от челото й да се усмихва, с едно око на брадичката и обратно.
С течение на времето, детето открива връзката на картина и звук - визуални и слухови стимули: той научава, че лицето и гласът се събраха, мама и татко и да потърсите звучи различно и отделно от външни лица. Неговата диалог с възрастни бързо се разширява и променя, и че ние ще обсъдим в следващата част на главата, когато говорим за началото на развитието на комуникацията.
Проучванията показват, че най-ранна възраст, децата отличават звуци и реагират различно на тях. Повтарянето на кратки фрази с тих глас, бебето възприема спокойно, без да се безпокоят. различия обем са твърде високи или твърде ниски звуци го плашат и да предизвикат плач, и непрекъснати и нежните звуци на пеене или успокояват.
Първо дете с удоволствие повтаря звуците той произвежда, а след това имитира звуците, които казва майка ми и други възрастни. Той се учи от собствените си пускане и спиране "разговор" - слушане тихо и спокойно, или, както казахме и преди, изглежда далеч, най-вероятно, за да ни напомня, че в областта на комуникацията-важното - да слушате събеседника! Първият подобен "разговори" Бебето обикновено започва спонтанно, а майка ми подкрепи "разговора", че нещо ", изяснява" и чака дете отговор. Така че има поредица от изявления, и детето се превръща в пълноправен участник в диалога. Реакцията му ясно показва, че на този етап той иска да повтори майка звуци, което той изговаря. Той обича да имитират звуци и ги произнасяше ", се наслаждава на" себе си устна движение, а скоро и уверено използва звуци, за да привлече вниманието на един възрастен.
По това време, едно дете взима добра "говорят" и да си взаимодействат с майка си, но когато тя каза, че често не гледа на координацията си между звук и картина изказване изглежда само две години.
Когато едно дете се научава да не се разсейва от външни стимули, да си спокоен и внимателен по време на игра, той ще започне да разбира последователността от действия, и то ще се превърне любимите си игри, песни за действие - "Ladushki", "четиридесет и гарван" и др. Те привличат бебешки звуци и ритъм, той се усмихва, гукане и крещи в замяна, а по-късно започва да пляскат с ръце, насърчаване на преиграване на играта отново.
Естествено, първата майка диалог и бебето е едностранен, майка му каза и често, така да се каже за него. Например, мамо налива млякото в бутилката, и, ако се приеме бебето предполагам последващо събитие, той казва: "Това, което сега щеше да бъде?". Преди къпане, която е като бебе, майка ми щеше да каже: "Ето как да се забавляват в момента, и се поръсва popleschemsya". Забелязвайки, съчетани с гримаса по време на почистване на уши, тя ще споделям с "не Харесва ли ви този пръчка." След няколко месеца в една и съща ситуация, щеше да каже: "Това не е толкова зле, нали?". Веднага след като майка ми няма да се налага постоянно да се поддържа на детето, когато е седнал, или от капака му, тя започва да насочва поведението на бебето, така че той й помогна: тя използва жестове и думи, а след това само думи. Например: "Хайде, вдигнете дръжката, и ще отстрани от вас пуловер", "баста крака в обувката", "Дръж се здраво, не е нужно да падне", "Сложете кърпа, ще се измие", "Седни тихо - аз закрепете якето" ,
Ако едно дете с церебрална парализа не е възможно да я чуем и да не говори с него за един ден, как той ще бъде в състояние да имитира думи и разработване на език? Образование различни езикови и комуникационни умения не следва да допълва и задължителна част от тренировъчна програма на детето с церебрална парализа То трябва да включва в дневния си живот и се срещат в различни ситуации. Логопед или друг специалист, който се занимава с комуникация, без съмнение, ще ви разкажа за основните умения, необходими за овладяване на детето на всеки етап от развитието си. Ако бебето има специална говорни проблеми или трудности с храненето, експерти също ще бъде в състояние да ви даде конкретни препоръки.
В тази глава се опитах да покажа ролята на сетивни дразнители (тактилни, зрителни и слухови) в развитието на брутните и фини двигателни умения. Детето, като тухлите, сградата на тактилни, зрителни и слухови стимули основата на двигателни умения, непрекъснато се разширява своите възможности. Освен това, аз се опитах да научи родителите да използват за доброто на бебето от всяка възможност, която представя всеки изминал ден.
В следващите глави, които са посветени на обличане, къпане и други ежедневни дейности, ние ще го повтарям всичко и все още говорим за това как да се променят обичайните грижи за дете с церебрална парализа, така че да се превърне обучението всекидневния житейски умения.
Свързани статии