Републикански Институт за висше образование (Минск)
Културното развитие на България отново е в трудна ситуация, характеризираща се с противоречия, двусмислен процес, липсата на общи възгледи и почтеност. През 90-те години. XX век култура, по своята същност е останала предимно съветски, като в същото време се е увеличил влиянието на Западна и американската култура.
С разпадането на Съветския съюз е била разрушена целостта на научно пространство, за да замести централизираната реда за извършване на изследователска и развойна дейност дойде на пазарната система за генериране на търсене, което доведе до рязко намаляване на научни изследвания и развитие на персонала, поради особеностите на търсенето на пазара на труда, на прехода от академичните среди за бизнес сферата.
Особено вектор въртене в развитието на образованието, не само за европейските страни, но също така и за България, е процеса Болоня.
Болонският процес има за цел да се разрешат проблемите, съществуващи системи докинг на висшето образование в съответствие с новите реалности на обществото, развитие в света. Болонската декларация изразява необходимостта да се създаде система от ясно възприемат и сравними квалификации, това беше първата стъпка към създаването на общо европейско пространство за висше образование. Болоня процес се извършва, за да доведе до общ знаменател, или за по-задълбочено предварително съществуващи докинг системите за висше образование в съответствие с общите политически и икономически условия се образува единна Европа [1, гр. 31].
Болонският процес, който идентифицира шест гола за подобряване на света на висшето образование: първо, по-голяма яснота на системата на висшето образование чрез специално разработена приложение към дипломата на специализанти академични квалификации; второ, преходът към система на два етапа, първият цикъл, който продължава най-малко три години; На трето място, въвеждането в националното образование система за кредити в съответствие с Европейската система за трансфер като средство за подкрепа на мобилността на студентите; На четвърто място, разширяване на мобилността на студенти преподаватели и изследователи; На пето място, европейското сътрудничество в осигуряването и подобряването на качеството на формиране на едни и същи критерии; шесто, съвпадение европейски размери висок образование [3, гр. 5].
Болонската декларация, която до известна степен повтаря добре позната позиция на съветската образователна система, която е прагматична ориентация на образователни програми. Поради това, както по-прагматичен и практически ориентирани предпочитан англо-американския модел на висшето образование [1, гр. 32].
В Европа, доминирана от следните мотиви за прилагането на Болонския процес: промяна на ориентация в света на най-често в англо-американския модел на образование; предотвратяване на изтичане на изтичане; конкурентен на американската форма; търговски интереси и желанието за привличане на повече чуждестранни студенти. Участието на България в процеса на Болоня е мотивирана от интереса към признаване на образованието си като европейски, в конвертируемостта на дипломи, студентите учат в чужбина в по-големи числа в изхода на образованието им на международния пазар, търговската обучението на европейските студенти, интеграция на образованието, което се разглежда като част от интеграционните процеси в Европа [2, гр. 28] реформа и приемането на по-удобен и ефективен от гледна точка на сравнимост на системата на ясни и сравними градуса (по-специално чрез въвеждането на приложението към дипломата, което показва степента, в списъка на курсове и кредитни часа) има за цел да насърчават не само потенциала за заетост на европейските граждани, но също така и за международната конкурентоспособност на европейското висше образование.
Болоня процес игнорира специфичен достатъчно народната просвета. Болонската декларация предвижда европейските образователни системи, американския модел на образование. За такива дисциплини като философия, които разработват национални училища в различни европейски страни, интегриране на съществените аспекти на програмите за обучение са също малко вероятно да бъде постигнато лесно. Декларацията от Болоня и други международни инструменти в областта на интеграцията на образованието не отговори на въпроса как да се изгради съдържание страна на образованието, когато тези разлики [2, гр. 24]. Мултикултурализмът съдържание и форми на образование е неизбежна. По този начин, на Болонския процес трябва да участват само на условията, при които няма да загубят достойнството на националното образование, тъй като тя представлява опасност за висшето училище.
В рамките на процеса от Болоня повдига и въпроса за съответствието с научни степени в България на европейската система за образование.
До 80-те години. XIX век. структурата на градуса на българското висше образование е както следва: най-ниското ниво на кандидатът, получил студенти, които са завършили пълен университетски курс с отлични резултати, както и да представи писмено есе; Магистър стана човекът, който издържали изпитите и защитава магистърската си теза; се счита за най-високата докторантурата, публично защитава магистърската си теза [5, с. 19].
Поради различни исторически и социално-културните условия за развитие на висшето образование в България, образувана йерархия на академични и научни степени, която не съответства на западния модел. По този начин, ние разработихме терминологични несъответствия в етапите на определения и степени на образование и квалификация, които се използват в нашата страна и в европейските страни. Поради това, е, че е необходимо да се вземат мерки за адаптация, които включват и редакторска корекция на определени условия за образователна и свързаната регулаторна език [5, с. 22].
Приета в България докторска степен е чисто български произход и дестинация. Тази квалификация може да се разглежда като основно условие за получаване на титлата "професор" или "професор дфн", с опростяване на някои процедури се използват в момента в подготовката на титлата професор. Номенклатура на специалности в магистърското и докторското трябва да се различава от по-широката към по-специализирани [5, в. 25].
Така България може да се изгради система за научни степени и съответните изисквания на Болонската декларация: бакалавър, специализанти или магистърска степен, посока доктор. Надстройка една от връзките в областта на образованието, е необходимо да се вземат предвид възможните последици от въздействието върху другите. Програма бакалавър и магистър в областите на програми за обучение ограничава непрекъснатостта на средно и висше професионално образование.
В Германия, за разлика от Великобритания и Франция, не е ясно изразен пристъпи структура на висшето образование, както и в зависимост от обучението и специализацията, завършилите получават един от квалификацията на университета: степен по технически професии, магистърска степен по хуманитарни [1, гр. 28]. Германия, която няма изрична стъпка структура на обучение, обаче, не планира бързото му широкото въвеждане.
Във връзка с теоретична насоченост на образованието в България има проблем разлики между концепциите за академични и професионални квалификации. В България от влизането в дипломата трябва да докладва за професионални квалификации, което на практика е, придобити от заявителя след получаване на някои трудов стаж след завършване на образованието. Liner или приложението към дипломата позволи да се освободи диплома от излишна информация [3, гр. 6].
По този начин, на постсъветското време е повратна точка в социално-културния живот на българското общество, служил като нов обрат в развитието на образованието. Присъединяването на България към Болонския процес доведе до преразглеждане на системата на висшето образование в страната, за да се подобри, за хармонизиране на европейското висше образование, за повишаване на тяхната конкурентоспособност и признаване на националните дипломи в света. Основното отрицателно последствие от този процес за България е унищожаването на националните особености на висшето образование повдига и въпроса за съответствие с академични и научни степени на европейската система, терминологични несъответствия в нивата на определения, степени на образование и квалификация.
Актуално
Свързани статии