В желанието си да доминира все изразени деца с умствена изостаналост, които са възпитани в рамките на семейството (40%), в училище-интернат (37%), отколкото техните връстници нормално развиващите се (26%).

Най-високият показател за нивото на конфликт е била открита в умствена изостаналост студенти (46,5%), както и малко повече в интернирани групи деца (48%). Индикатор за нивото на конфликта в нормално развиващи се деца е 17%.

За да се премине към ограден (личния живот) най-висок процент е получен сред интернирането на ученици с умствена изостаналост (34.0%). Приблизително същата средният процент се наблюдава при деца с умствена изостаналост, живеещи в дома на родителите си, и по-нормално развиващите се индивиди (22,0%; 20%).

По този начин, на експерименталните данни позволиха да се установи някои функции на отношението на ученици с умствена изостаналост (възпитани в семейството и в училище-интернат) до членовете на техните семейства, в сравнение с нормално развиващите връстници.

В третата глава "Особености на отношението на родителите на деца с умствена изостаналост" са дефинирани цели, задачи, методи на изследване, диагностични критерии и процедури за обработка на предложените насоки за корекция на междуличностните отношения в семейството, който има умствена изостаналост дете, са формулирани изводи по главата.

Целта на тази стъпка е да се проучи отношението на родителите към децата си. За да се постигне целта бяха идентифицирани следните задачи: да се проучи черти на взаимоотношенията на родителите към децата си; кои от стиловете на родителските нагласи в подсистемата за родител-дете е ключов; определи дали адекватна оценка на психологическите характеристики на родители на деца с интелектуалната си изостаналост; сравни междуличностните отношения в семействата, отглеждащи деца с умствена изостаналост с отношенията в семействата, отглеждащи нормално развиващи се деца.