Начало Статии клинична психология и психотерапия хиперактивност с дефицит на вниманието. (ADHD)
В семейството се роди детето. Както възрастните мечтаят: там той започва да ходи, че ще работят заедно, за да се справят с интересни неща, кажи му за света, ще покаже всичко, което те самите знаят. Времето минава. Бебето вече е ходене и говорене. Но не може да стои на едно място. Той не може да слушате дълго, не мога да си спомня правилата на игрите. Тя започва някакъв бизнес и бързо се разсейват от други неща. Тогава всички хвърлянията и улов на третия. Тя плаче, а след това се смее. Често тя се бори, че - почивка без причина. И родителите, изчерпани, отидете на психолози, лекари. И там е с диагноза синдром на дефицит на вниманието разстройство (ADHD).
Сега все повече и повече звуци тази диагноза. Статистика (NN Zavadenko) казва, че в България такива деца от 4 - 18%, в САЩ - 4, - 20%, Великобритания - 13%, Италия - 3, - 10%, в Китай - 1 - 13 %, в Австралия - 7 - 10%. Момчетата сред които 9 пъти повече, отколкото при момичетата.
И на последния етап от този строеж е да поеме управлението на целия мозък и всички функции - низходящ контрол и регулиране ефект върху предната (предна) секции от лявото полукълбо, които насочват енергията, която се предоставя от долния етаж.
Развитието на някои аспекти на ума на детето ясно зависи от зрелостта и полезността на съответните части на мозъка. Това означава, че за всеки етап от психическото развитие на детето, на първо място изисква ангажираността на комплекс от определени мозъчни структури за изпълнение.
В ADHD се основава на нарушение на кората на главния мозък и подкоровите структури и се характеризира с триадата на симптомите: хиперактивност, дефицит на вниманието, импулсивност.
Хиперактивността. или прекомерно мотор задръжки, е проява на умора. Умората не е дете като възрастен, който следи това състояние и времето за почивка, и превъзбуждане (хаотично подкорова възбуждане), слаб нейния контрол.
Недостигът на активното внимание - невъзможност да се поддържа вниманието върху нещо за определен период от време. Това доброволно внимание се организира фронталните лобове. За него е необходимо мотивация, разбиране на необходимостта от фокусиране, което е достатъчна степен на зрялост на личността.
Импулсивност - липсата на ottormozit непосредствените си импулси. Такива деца често действат без да се замисля, не са в състояние да спазват правилата, чакай. Те често имат промени в настроението.
От юношеството, повишена двигателна активност, в повечето случаи изчезва и импулсивността и дефицит на вниманието се задържи. Според статистиката, отклонения в поведението, продължават да съществуват в 70% от юношите и 50% от възрастните, едно дете страда от дефицит на вниманието. промени Harakterologicheskie са оформени с възбуждане и инхибиране в кората на главния мозък.
Ако незрели първи етаж - произтича структура - можете или да се подобри цялостната метаболизъм, а оттам и на енергийния потенциал, или за подобряване качеството на мозъка.
Когато човек мисли, той прекарва толкова енергия, колкото не се изисква никаква физическа работа. Така че, ако енергията е достатъчен, той се справя. Ако не, има два начина: или изчерпването се случи, или ако той е узряло лично и той ще целенасочено, телесните функции се изчерпват. Те не разполагат с достатъчно мощност, и е различно психосоматична патология.
Когато едно дете с ADHD е оставен сам, тя се превръща в застой, тъй като, ако се спи или бавя, повтаря някои монотонен действие. Тези деца имат нужда от външно активиране. Въпреки това, в групата с прекомерна "активиране" се превъзбуден и губят производителност.
Когато едно дете живее в семейство, където гладки и спокойни отношения, хиперактивността, може да не бъдат взети. Но да влезем в училищната среда, където много от външни стимули, детето започва да показва на целия набор от функции ADHD.
Според статистиката (Zavadenko NN) деца с ADHD, 66% имат дислексия и дисграфия. 61% - дискалкулия. Психично развитие изостава в 1.5-1.7 години.
Сред тези деца могат да бъдат надарени и притежаващи необикновени способности. Хиперактивни деца могат да имат добра обща интелигентност. но да се развива тя напълно се предотврати нарушения в развитието. Декомпенсирана несъответствие между равнището на развитие и интелигентност се проявява от една страна в областта на соматични, от друга страна в характеристиките на поведение. Тъй като вкоренени форми като девиантно поведение (поради ограничения несъвършени центрове) водят до. че тези деца в зряла възраст да ги запази, въпреки че вече не се спира и внимание вече мога да се концентрирам.
Девиантно поведение проявява във факта, че децата са агресивни, експлозивни, импулсивен. Импулсивност е функция напречно рязане. Такива деца са склонни към престъпност, към различни форми на обединение, за да се имитира лошо поведение е по-лесно, отколкото добро. И тъй като волята, по-високи и по-високи емоции нужди не са узрели, животът се развива по начин, който е в ход за лични проблеми.
Какво разстройство в мозъка причина хиперактивността на?
- Този недостиг на доставките на енергия. което може да се наблюдава в електроенцефало изпит. Детето седи с отворени очи извършва в съответствие с определени дейности за експлоатация. И в електрическата активност на мозъка е абсолютно доминиращ алфа ритъм, т.е. мозъка "спи". Алфа ритъм обикновено се случва в състояние на покой, когато очите са затворени, външна стимулация и някои отговори са изчезнали. Разбира се, че е много ниска в това състояние на дейностите, извършвани на качеството. Такъв механизъм дете компенсира липсата на енергия.
- Той също така архаизъм и незрели взаимоотношения. които имат в чувствителната му период развитие. Ако деликатната фаза е приключила и не synkineses дезинхибирано, а след това детето ще пиша едновременно и на случаен принцип се движат език, който ще отклони вниманието и ще бъде неефективен. За да се компенсира тези архаични механизми се нуждаят от допълнителна енергия отново.
- Това са въпроси от личен зрялост. И тук е парадокс. Ако такова дете дефицит е зряла личност. И той се прави за родители и учители, за да седнете и да погледнем по-отблизо на учителя, като се опитва да следи напредъка на делото и не се дават идиот и писък, а след това има различни заболявания, които са свързани с соматична площ (често болен, има алергии) , Това означава, че във всяка проява на болезнени симптоми често се компенсира повече от първоначалния неуспех.
Причини за органични разстройства
Обикновено усложнения в развитието на детето са разделени по време на настъпване на вредни фактори, водещи до нарушения и са класифицирани като пренатални (вътрематочно), Натал (повреди по време на доставка) и постнаталната (усложнения от ранните години от живота на детето) патология. Опасности, са много:
Тези минимални промени и да произвежда това, което еволюционната генетично програмиран процес на зреене вече се случва с проблемите. Характерно е, че съзряването на мозъка на всеки етаж на вашата възраст. Това означава, че ние не се добавя към първия етаж и се премества на втория, и енергията, не е достатъчно. Съобщението не е установен. Завършен втори етаж, се премества в третия. Всички сили вече там. И по-долу не е приключило всичко.
До навършване на 13-15 морфологични процес на зреене е вече приключила. След това идва развитието на личността. И това е ясно, че тези деца не са съвпадение (в незрялост трета единица - целеполагане и контрол) в тяхното поведение изискването за възраст, са много трудно да бъде около. Вече има вторични, третични въпроси.
Учителите казват: "Един дезинхибирано дете - това е проблем, два - това проблеми в клас". Това означава, че останалата част от децата на време не е достатъчно. Тъй като децата с ADHD са невнимателни, просто достатъчно, за да го направят коментар. Учителят трябва да повиши глас, докато детето не се обърне внимание на това. След това детето се прибира у дома и се оплаква, че целият урок учителката му изкрещя, защото само, че той си спомни. И всичко, което той не помни предишния лечение. Така че той или nevrotiziruetsya, или започва да си отмъсти и да защитава тези форми на поведение, което има.
Методи за лечение на ADHD
Първият подход, широко разпространена в чужбина - това е коровите стимулатори (умните лекарства), вещества, които подобряват функцията на мозъка, обмяната на веществата, енергия, повишават тонуса на кората. Както лекарите, състояща се от амино киселини, които подобряват метаболизма на мозъка вещества.
Вторият подход - на Невропсихологични. При използване на различни упражнения се върнем към ранните етапи на онтогенезата и повторно prostraivaem функциите, които формират архаичен наред и вече са се установили. За да направите това, те трябва да бъда като всеки друг патологичен неефективна умение целенасочено разкрие дезинхибирано, унищожи и да се създаде ново умение, което е повече в съответствие с ефективна работа. И това се случва на всички три нива на умствената дейност. Тази работа отнема много време в продължение на много месеци. Нероденото бебе 9 месеца. И невропсихологични корекция, изчислена за този период. И тогава мозъкът започва да работи по-ефективно, с по-малко потребление на енергия. Стари архаичен комуникация между отношенията полукълбата се нормализират. Мощност, контрол, активно внимание prostraivayutsya.
Третият подход - синдромите. Представете си, че един зрял учащ дете иска да се държат в съответствие с правилата, искам да науча, да възприемат знания. Родителите му са добре образовани. Той трябва да седи тихо в клас. Трябва да бъде внимателен и да слушате, за да се контролира. Три предизвикателства едновременно. Никой възрастни три работи усилено, за него не трябва да бъдат в състояние да изпълни. Поради синдрома на работа се състои в това, че детето се дава една интересна дейност (произволна). Но тази дейност е postany внимание (когато ние се интересуваме от нещо, и проникна, ние трябва да се напряга без допълнително заплащане). Ето защо, когато казваме, че децата с ADHD са в състояние да седи пред компютъра за дълго време, това е съвсем друго предвид.
Има игри на открито, които изискват внимание само на стрес. движенията на детето относно игралното поле, той може да бъдат избухващи, импулсивен. Това може да му помогне да спечели. Но играта е предназначена за внимание. Практикуването на тази функция. След практикуване функция сдържаност. Въпреки това, той може да се разсейва. Всеки проблем може да бъде решен, тъй като те станат достъпни. Това подобрява всяка функция отделно.
Но никой медицина не учи как да се държат, така добавя още две области:
- Поведенчески или когнитивна поведенческа терапия се фокусира върху определени модели на поведение или формиране или да ги гасене с насърчение, наказанието, принуда и вдъхновение.
- Работата по личността. Семеен терапия. който формира личността и който определя къде да насочи тези качества (задръжки, агресивност, хиперактивност).
Целият този комплекс от методи за психологическа корекция и медицинско лечение за ранна диагностика ще помогне на хиперактивни деца във времето, за да компенсира нарушението и напълно реализирани в живота.
Сама по себе си минимална мозъчна дисфункция (MBD) не е пречка за обучение в средното училище и в гимназията, а по-късно в гимназията. Но има и трябва да се спазва определен режим на работа и почивка. Ако причината за отклонението вече не е валидна, толкова по-нарастващата мозъка си в състояние да се повишава постепенно до нормалното ниво на функциониране. Но не претоварване на децата до хронична умора.
В нормалния начин на живот при деца с MMD до 5-6 клас на мозъка работа е напълно нормално. Понякога в гимназията, когато натоварването на отделните ММД симптомите се появяват отново, но при възстановяване на здравето и нормален начин на живот изчезват.
На проблема с хиперактивност:
Свързани статии